劉月新+易旋翰+楊忠全+彭勃+夏明

摘 要：高空氣象觀測(cè)是氣象基礎(chǔ)觀測(cè)業(yè)務(wù)中綜合性很強(qiáng)的項(xiàng)目，高空氣象培訓(xùn)的培訓(xùn)教學(xué)課程建設(shè)上，必須達(dá)到具有精干教師隊(duì)伍、精彩的教學(xué)內(nèi)容、精致的教案模塊，以點(diǎn)帶面、濃縮精華，打造精品課程，才能保質(zhì)保量完成培訓(xùn)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高空培訓(xùn) 精品課程

高空氣象觀測(cè)是氣象基礎(chǔ)觀測(cè)業(yè)務(wù)中綜合性很強(qiáng)的項(xiàng)目，其中內(nèi)容涉及：高空觀測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)、地面觀測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)、雷達(dá)機(jī)務(wù)知識(shí)、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、雷達(dá)、儀器的操作使用等等諸多方面。隨著我國(guó)氣象事業(yè)改革發(fā)展的不斷深入，氣象科技能力和氣象觀測(cè)現(xiàn)代化水平的不斷提高，專業(yè)知識(shí)更新、專業(yè)規(guī)范變革、專業(yè)儀器設(shè)備換代、專業(yè)技術(shù)升級(jí)……等，都需要對(duì)從業(yè)或相關(guān)輔助人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。但是，由于高空氣象觀測(cè)培訓(xùn)項(xiàng)目較多，參加培訓(xùn)人員不僅有高空氣象觀測(cè)專業(yè)人員培訓(xùn)班，而且還有各類輔助人員，比如：管理人員、器材裝備保障人員以及新入職人員氣象基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)等。但這些培訓(xùn)班有著能在較短培訓(xùn)課時(shí)中，達(dá)到最佳的的培訓(xùn)效果的技術(shù)要求。因此，在高空氣象培訓(xùn)的培訓(xùn)教學(xué)課程建設(shè)上，必須達(dá)到具有精干教師隊(duì)伍、精彩的教學(xué)內(nèi)容、精致的教案模塊，以點(diǎn)帶面、濃縮精華，打造精品課程，才能保質(zhì)保量完成培訓(xùn)任務(wù)。[1]

下面，筆者就如何開展高空氣象觀測(cè)精品課程的建設(shè)進(jìn)行一些探討。

1.突出“特色”，以特色達(dá)到特效

“特色性”是精品課程獨(dú)有的風(fēng)格與不可替代的特質(zhì)，是其存在的價(jià)值和水平的體現(xiàn)，衡量一門課程是否精品必須通過一定的特色和標(biāo)志性成果體現(xiàn)出來。例如：湖南分院將長(zhǎng)沙高空站引入教育培訓(xùn)序列里來，將培訓(xùn)和業(yè)務(wù)觀測(cè)有機(jī)的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)實(shí)操平臺(tái)有效銜接，形成有別于體驗(yàn)式觀摩的蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)，以“實(shí)”貫穿于培訓(xùn)的始終，讓學(xué)員的培訓(xùn)過程始終處于實(shí)景、實(shí)物、實(shí)操的氛圍之中在國(guó)內(nèi)氣象培訓(xùn)界單獨(dú)具有的培訓(xùn)模式。[2]

2.打造精干培訓(xùn)教師隊(duì)伍

按照長(zhǎng)沙高空氣象觀測(cè)站人員結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)老教師的傳幫帶作用，中年教師的骨干作用；優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)高級(jí)職稱教師的領(lǐng)軍地位，中級(jí)職稱教師的主體地位，初級(jí)職稱教師的協(xié)作輔助地位。同時(shí)，重視團(tuán)隊(duì)合作，精品課程建設(shè)是一種系統(tǒng)性和持續(xù)性的行為，需要以團(tuán)隊(duì)合作和薪火相傳的方式出現(xiàn)。

合理優(yōu)化長(zhǎng)沙高空氣象觀測(cè)站培訓(xùn)教師能力結(jié)構(gòu)，使團(tuán)隊(duì)中既有多年從事課程教學(xué)、擅長(zhǎng)課堂講授的教師，又有從事高空氣象觀測(cè)多年，具有高空氣象過程經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)實(shí)際操作能力實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，以及接受過專業(yè)培訓(xùn)、持有相關(guān)資格證書、的培訓(xùn)輔助教師。把“操作員”“教練員”“研究員”“三員合一”的能力素質(zhì)作為團(tuán)隊(duì)能力建設(shè)的核心要求。形成有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)的理論課、實(shí)習(xí)輔導(dǎo)課的師資力量配置。

3.濃縮精華，根據(jù)不同的培訓(xùn)需要精選教學(xué)內(nèi)容、精準(zhǔn)對(duì)口教學(xué)

根據(jù)不同的培訓(xùn)班的培訓(xùn)內(nèi)容和要求，按培訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容（任務(wù)）、教學(xué)方法、教學(xué)效果評(píng)價(jià)四個(gè)方面歸納、提煉，因培訓(xùn)需求、因參加培訓(xùn)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)、因培訓(xùn)時(shí)間的長(zhǎng)短，因培訓(xùn)效果的預(yù)期等精選提煉、量身定做。例如：“氣象部門縣局長(zhǎng)綜合素質(zhì)輪訓(xùn)班”等此類管理人員培訓(xùn)，對(duì)于高空觀測(cè)的理論及操作技術(shù)層面要求較低，課時(shí)也設(shè)置較少，因此，此類培訓(xùn)課程內(nèi)容以高空氣象觀測(cè)常識(shí)普及，以及對(duì)高空觀測(cè)方式儀器設(shè)備等有一個(gè)初步感性認(rèn)識(shí)為主，讓參訓(xùn)學(xué)員在短短幾個(gè)課時(shí)當(dāng)中，對(duì)高空觀測(cè)有所了解，印象深刻。又如：“大氣科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)班”，參訓(xùn)學(xué)員是新入職氣象部門的非氣象專業(yè)高校畢業(yè)生，培訓(xùn)結(jié)業(yè)后所有相當(dāng)部分學(xué)員不直接從事氣象觀測(cè)業(yè)務(wù)工作，但從事如裝備器材管理、信息傳輸管理、資料審核管理等在氣象部門內(nèi)專業(yè)性很強(qiáng)工作，如果不了解高空觀測(cè)的詳細(xì)方式和流程、高空觀測(cè)基本內(nèi)容、器材使用方式及消耗量等，無法順利工作，甚至犯一些低級(jí)錯(cuò)誤，造成損失。因此，此內(nèi)培訓(xùn)課程的設(shè)置，在理論教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重提取精選高空觀測(cè)規(guī)范、觀測(cè)流程、高空觀測(cè)基本術(shù)語、觀測(cè)信息基本內(nèi)容、傳輸要求，在理論授課的同時(shí)，還要安排一定時(shí)次的跟班實(shí)習(xí)，全面掌握高空氣象觀測(cè)從儀器準(zhǔn)備、放球到數(shù)據(jù)處理傳輸全過程，這樣學(xué)員在以后的工作中，對(duì)氣象業(yè)務(wù)能做到心中有數(shù)。再如：“高空地面一體化培訓(xùn)班”這類的培訓(xùn)班的學(xué)員，來培訓(xùn)前，全部是從事地面或高空觀測(cè)的觀測(cè)員，來培訓(xùn)是因設(shè)備換代或轉(zhuǎn)崗，目的是拓寬或提高專業(yè)技能。針對(duì)此類培訓(xùn)班，在定制培訓(xùn)內(nèi)容和方式時(shí)，應(yīng)主要以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主，在教的方面突出實(shí)用性和技巧、竅門的傳授，在實(shí)景環(huán)境下，操作實(shí)體、實(shí)物的設(shè)備，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的融會(huì)貫通，讓學(xué)員學(xué)到了實(shí)實(shí)在在的操作技巧，結(jié)業(yè)后回單位能立即投入工作。[3]

4.按照模塊化進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)

編寫教材，并將編寫的教材按照模塊化的思路，按照樹形結(jié)構(gòu)劃分成互不影響的總模塊—分模塊—子模塊模式，第一個(gè)層次是理論知識(shí)與實(shí)作技能兩個(gè)總模塊，并根據(jù)高空觀測(cè)規(guī)范要求在理論知識(shí)總模塊下，設(shè)置了地面觀測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)、高空觀測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用軟件知識(shí)、雷達(dá)機(jī)務(wù)知識(shí)、業(yè)務(wù)規(guī)范流程、臺(tái)站數(shù)據(jù)質(zhì)量傳輸審核等六個(gè)分模塊，在實(shí)作技能總模塊下設(shè)置了高空觀測(cè)應(yīng)用軟件操作技能、雷達(dá)、接收機(jī)操作技能、雷達(dá)儀器應(yīng)急故障處理、經(jīng)緯儀操作技能、特殊情況處理技能等五個(gè)分模塊。

整個(gè)模塊化教材主要應(yīng)該有以下兩個(gè)要點(diǎn)：一是要充分體現(xiàn)干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么的原則各模塊都是高空觀測(cè)員及氣象從業(yè)相關(guān)人員必須掌握的知識(shí)，緊密貼近工作實(shí)際；二是各子模塊之間相互獨(dú)立，互不為前提，便于各類崗位人員不同項(xiàng)目培訓(xùn)時(shí)按需學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

總之，精品課程建設(shè)是當(dāng)前培訓(xùn)課程改革的一個(gè)熱點(diǎn)問題。課程結(jié)構(gòu)再好，教師水平再高，但最終還是要落實(shí)到學(xué)習(xí)效果上來。 學(xué)生滿意度高、能學(xué)以致用的課程才是精品課程。

參考文獻(xiàn)

[1] 周英東.怎樣打造教學(xué)精品課[N].學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)

[2]中國(guó)氣象局，地面氣象觀測(cè)規(guī)范[M].北京：氣象出版社，2003.

[3]高學(xué)浩，楊萍，羅林明.面向終身教育的氣象干部教育培訓(xùn)體系建設(shè)研究[J].繼續(xù)教育，2015，（2）.