李代靜

摘 要：小學生學習知識大多建立在自己的興趣愛好之上，而興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣對小學數(shù)學教學尤為重要。因而，作為小學數(shù)學教師，在課堂教學中要將數(shù)學知識與學生的現(xiàn)實生活緊密結合起來，使教材內(nèi)容更加形象具體，這樣不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，對培養(yǎng)他們用數(shù)學的眼光看待和解決實際問題有著重要的意義。結合實際教學活動，來談談如何以現(xiàn)實為依托，推動小學數(shù)學課程的改革。

關鍵詞：現(xiàn)實生活；小學數(shù)學；教育改革

一、以現(xiàn)實為依托進行小學數(shù)學教學的必要性

小學數(shù)學教學中，教師依據(jù)學生的實際生活，引導他們切身體驗將實際生活問題轉化為數(shù)學知識的運用與論證過程，進而使其在獲取知識的同時，思維能力和問題的解決能力得到進一步發(fā)展。數(shù)學知識就是數(shù)學在實際生活中的運用，如我們買東西要用到數(shù)學計算，去某個地方要運用兩點之間直線最短這一數(shù)學概念，由此可見，生活中有許多事情都與數(shù)學有著密切的聯(lián)系。數(shù)學知識與方法是運用數(shù)學解決實際生活問題的關鍵，運用數(shù)學知識解決實際生活問題的過程，體現(xiàn)了對數(shù)學知識的實際綜合運用。而實踐和創(chuàng)新是數(shù)學應用的價值體現(xiàn)，對提高學生推理能力、運用能力與創(chuàng)新能力等方面起著獨特的作用，也是學生學習過程中必不可少的部分。

二、以現(xiàn)實為依托，推動小學數(shù)學課程教育改革的策略

1.利用直觀教學手段，培養(yǎng)學生動手實踐能力

對于小學階段的學生而言，將所學的數(shù)學知識運用于生活實踐并不是件簡單的事情，因而教師需要不斷培養(yǎng)學生的動手實踐能力。而要培養(yǎng)學生的這一能力，僅靠單一的語言講解是遠遠不夠的，教師還需要運用直觀的教學手段，為學生提供更多的動手實踐機會，這樣不僅有利于教師直接說明教學問題，還能幫助學生輕松快速地理解和解決問題，并對這一知識點產(chǎn)生深刻的影響。

無論是教授人教版小學數(shù)學教科書中的幾何圖形還是圖形的運動，教師都可以在教授新知識之前為學生準備生活中常見的，類似于這些幾何圖形的物體，并在課堂上鼓勵學生親自動手測量或拼湊幾何圖形，以使學生通過觀察、操作等活動體驗，提高數(shù)學思考能力，從而促進他們動手實踐能力及數(shù)學運用能力的

提高。

2.巧用生活實例，增強學生主觀能動性

在教授新知識之前，教師可以利用生活中的相關實例，創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的教學情境，并提出與新知識相關的問題，以此激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極主動地思考和探究問題，這是提高學生主觀能動性的有效手段。

例如，人教版小學數(shù)學三年級上冊第三課的《測量》，其教學目標是使學生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米、厘米度量比較短的物體的長度，并培養(yǎng)學生的估測意識和能力。因而，教師需要在課前準備好測量的相關工具，講授新知識的同時先向學生提出類似“你覺得你有多高呢？”“你與同桌相比較誰更高，高多少呢？”等一系列他們在生活中經(jīng)常會遇到的問題。學生在聽到這些問題之后會變得更加積極和主動，并自主進行測量和比較，這一過程離不開測量相關知識點的運用。通過這樣的生活實例，建立數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，引導學生進行動手實踐，在增強數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系的基礎上，提高學生的數(shù)學運用能力及實際問題的解決能力。

3.創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，創(chuàng)設情境是激發(fā)小學生學習興趣的有效手段之一，也是小學數(shù)學教學過程中的重要教學手段，在設計教學環(huán)節(jié)的過程中將數(shù)學知識生活化，增強學生的切身感受，從而以飽滿的學習熱情投入到學習中來。問題情境生活化，就是將問題中的情境與現(xiàn)實際生活緊密結合，增強他們的直接體驗，使其產(chǎn)生共鳴，由此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

比如，我在講授人教版小學六年級數(shù)學下冊的《百分數(shù)》時，為使學生理解并學會解答生活中“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾或少百分之幾”的實際問題，我在課堂上創(chuàng)設了這樣的生活情境：“降價出售的商品，就叫做打折扣銷售，俗稱打折，幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十，那么你們平時去逛商店和超市的時候有沒有看到過這樣的打折活動呢？”只見學生都爭先恐后地要講述自己所遇到的類似問題，并對這一知識點產(chǎn)生強烈的學習欲望，由此可見，創(chuàng)設與現(xiàn)實生活有關的生活情境能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使其積極主動地參與到數(shù)學知識的學習中來。

綜上所述，數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學教學活動離不開生活實際，因而，在小學數(shù)學教學中，教師要學會巧用生活中的例子，充分挖掘生活中的數(shù)學問題，并創(chuàng)設與學生生活實際相關的教學情境，使其體驗數(shù)學學習的樂趣。與此同時，還要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并能夠積極主動地運用數(shù)學知識解決問題的能力，讓學生切身感受數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

參考文獻：

王兆正.經(jīng)歷數(shù)學化：從“數(shù)學生活化”到“生活數(shù)學化”的教學回歸與超越[J].中小學教師培訓，2008（12）.

編輯 魯翠紅