杜杰

摘 要：情境教學(xué)，是指教師從教學(xué)的實際需要出發(fā)，按照教學(xué)內(nèi)容和知識點創(chuàng)建具有感情色彩的具體場景或氛圍的教學(xué)方式。將情境教學(xué)有機(jī)地運用到小學(xué)英語課堂之中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，從而喚起他們的情感共鳴，進(jìn)而提高其語言的運用能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情境教學(xué)；教學(xué)方法

由于小學(xué)生的性格特征，他們在對新鮮事物的接受和理解上大多傾向于模仿，生動形象地接受。根據(jù)這個特點，小學(xué)英語教師可以通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式將呆板甚至枯燥的課本知識有機(jī)融入富有真實色彩的場景中，讓學(xué)生在身臨其境的感知中進(jìn)行多重感官刺激，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到思維、記憶和理解能力的提高，有效地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、實物創(chuàng)設(shè)生動情境

因為小學(xué)生的形象思維活躍度較高，所以他們愿意通過自己的感官進(jìn)行新事物的直接體驗，知識的學(xué)習(xí)也是如此。依據(jù)他們的這個性格特點，教師就可以通過實物教學(xué)實現(xiàn)語境的創(chuàng)設(shè)，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在多重感官的刺激中進(jìn)行知識的接受。

比如，在一年級進(jìn)行“Unit 7 Fruit”的教學(xué)時，教師可以在講臺上放置各種水果，請一名學(xué)生到講臺上，模仿課本中的內(nèi)容閉上眼睛，然后拿走一只水果后再讓學(xué)生睜開眼睛，詢問“Whats

missing？”這樣的形象內(nèi)容可以充分提高學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)主動性，讓他們在看得見、聽得清、摸得到的情境中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從而積累能力，提升思維，對激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，營造活躍的課堂氛圍也有著重要的作用。

二、表演創(chuàng)設(shè)真實情境

教師通過角色表演的形式，將語言、聲音和動作融為一體而創(chuàng)設(shè)特定的語言環(huán)境，不僅可以滿足小學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，而且還可以讓他們在身臨其境中提高想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)英語的效率。比如，在二年級的“Unit 5 Streets”教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個大街上的情境，讓學(xué)生通過英語進(jìn)行問路和打招呼，從而進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)。這個時候，學(xué)生如果還能搭配上夸張的動作，讓表演顯得惟妙惟肖，更能獲得學(xué)生的喜愛和支持。

教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組表演，鼓勵每個學(xué)生都參與到情境表演中。這不僅可以有效地通過課堂的輕松、活躍氛圍感染每位學(xué)生，甚至還可以引領(lǐng)那些性格內(nèi)向，不愛與人交流的學(xué)生也樂于參與。這樣，角色表演將課堂變成了進(jìn)行英語交往的場所，讓學(xué)生在表演中積極有效地學(xué)習(xí)英語。

三、游戲創(chuàng)設(shè)趣味情境

由于英語的某些知識具有抽象性，會導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中因為枯燥而失去興趣。對于這一點，教師可以將英語中抽象的語言現(xiàn)象和學(xué)生喜歡且趣味性強(qiáng)的游戲進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而提高學(xué)生參與課堂活動的熱情，提高英語教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)字的英語單詞時，教師可以通過“隨機(jī)報數(shù)”的游戲進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。教師選取教室某行或某列的學(xué)生，然后按座位順序讓他們在心中熟記自己所代表的數(shù)字。游戲時，如果教師說“五”，那么坐在第五排的學(xué)生立刻站起來報數(shù)“five”。如果超過五秒沒能回答上來，則要接受“懲罰”，讓這個學(xué)生為大家唱一首英語歌。這樣，學(xué)生在充滿刺激和歡樂的游戲中有效地掌握了所學(xué)的單詞，也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率大大增加。

四、媒體創(chuàng)設(shè)感官情境

有的英語教學(xué)內(nèi)容，由于無法通過情境的創(chuàng)設(shè)在課堂上進(jìn)行表演或展示，那么教師就可以充分利用多媒體這一教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)耳目一新的英語交際情境。另外，利用多媒體形象逼真、形象生動、圖文并茂的特點，可以有效符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡追求新鮮事物刺激的特點。

例如，在進(jìn)行二年級“Unit 6 Beijing”的教學(xué)中，教師可以通過多媒體演示北京的風(fēng)景視頻和照片，讓學(xué)生在多媒體中找到自己熟悉的地方，進(jìn)而學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語單詞。比如，教師出示一張?zhí)彀查T的照片，讓學(xué)生說出單詞“Tiananmen square”，而頤和園的照片展示則要求學(xué)生說出“the Summer Palace”。由于多媒體可以將一些內(nèi)容比較單調(diào)和枯燥的知識和內(nèi)容進(jìn)行場景的營造，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動、形象且具體，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們英語學(xué)習(xí)的熱情。

總之，英語的教學(xué)最重要的是語言能力的培養(yǎng)。利用情境教學(xué)，教師能夠很好地幫助學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下培養(yǎng)他們的語言能力。所以，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)有效地通過多種手段進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生擁有身臨其境地在英語世界中的感覺，從而在輕松、愉快中學(xué)習(xí)，有效提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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編輯 謝尾合