楊建霞

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)與實(shí)踐，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師如何組織好課堂，構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，以課堂為主陣地，積極打造“快樂高效課堂”，營造快樂校園氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)效率 互動 綻放異彩

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)效率，這是一個(gè)老生常談的話題，也是一個(gè)小學(xué)教師應(yīng)該經(jīng)常思考探究的問題。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間， 如何在有限的40分鐘里最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，如何以最少的時(shí)間和精力，運(yùn)用合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，使對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出的更高要求。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，綻放課堂精彩

教學(xué)設(shè)計(jì)簡單的說是教學(xué)設(shè)想和計(jì)劃，在課堂教學(xué)工作之前教學(xué)的預(yù)設(shè)，是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，基于孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，對教學(xué)活動的目標(biāo)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)情境、評價(jià)指導(dǎo)及整個(gè)教學(xué)過程所作的整體系統(tǒng)化策劃和具體安排。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，并組織教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，步步落實(shí)，才能切實(shí)提高課堂效率。如在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識”，是這樣設(shè)計(jì)的，把教學(xué)展開部分設(shè)計(jì)成：提供素材自主探究、合作交流、成果發(fā)布三個(gè)環(huán)節(jié)。先為每四個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備了一份圓柱特征探究的學(xué)習(xí)包，包內(nèi)有茶葉罐、紙水杯、紙做的圓柱模型、一個(gè)裝有各種形狀紙片的信封。然后讓學(xué)生在足夠的時(shí)間內(nèi)思考與討論兩個(gè)問題：“圓柱的特征有哪些？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”最后以成果發(fā)布會的形式，通過師生互動交流，跟進(jìn)操作，發(fā)展和深化普遍認(rèn)同經(jīng)驗(yàn)，質(zhì)疑和共享獨(dú)特的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范和校正非正式甚至錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)能真正提高教學(xué)效率，使課堂綻放光彩。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，放飛學(xué)生想象

作為小學(xué)一線數(shù)學(xué)教師，要把有趣的生活情境引入課堂，放飛學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。給學(xué)生一雙探究生活的眼睛，讓他們感到“數(shù)學(xué)有趣”、“數(shù)學(xué)有理”、“數(shù)學(xué)有用”“數(shù)學(xué)有魅力”。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中自由徜徉，讓課堂煥發(fā)生命的活力，讓精彩課堂激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如：在教學(xué)《小數(shù)大小比較》時(shí)，課堂上為學(xué)生展示了CCTV“青年歌手大獎(jiǎng)賽”比賽情境，出示了2號選手的比賽成績：9.87、9.90、9.96、9.85、9.85。 先讓學(xué)生根據(jù)比賽成績，充分談自己的想法。在學(xué)生興趣盎然的時(shí)候，我提出評分要求：根據(jù)比賽規(guī)定，選手的最后得分應(yīng)去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分。此時(shí)，學(xué)生已沉浸在現(xiàn)場比賽的情境中，都爭先恐后地舉起手，自己要當(dāng)一回裁判。學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很容易判斷出結(jié)果。這時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的回答，板書出最高分和最低分，追問學(xué)生：“你們憑什么判斷出9.96是最高分，9.78是最低分呢？”頓時(shí)，孩子們投入了熱烈的討論當(dāng)中，課堂教學(xué)也自然充滿了歡快、自由的氣氛。

三、探究合作學(xué)習(xí)，升華課堂教學(xué)

隨著課改的深入，構(gòu)建“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式，提倡師生互動，生生互動，教師轉(zhuǎn)換角色，師生平等，相互探究，相互交流，從心靈的碰撞中達(dá)成共識，共同獲取真知，是一個(gè)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的答案，新的課堂解放了學(xué)生的空間，學(xué)生觀察、思考、探究的時(shí)間更多了，留下的“疑點(diǎn)”也就更多。如在教“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)是這樣巧妙設(shè)計(jì)的：你們了解哪些分?jǐn)?shù)，選擇自己喜歡的方法，讓學(xué)生小組合作畫一畫、折一折、擺一擺、看一看、議一議，最后各組選派代表展示同學(xué)的作品，擴(kuò)大了學(xué)生主動建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的空間，提供學(xué)生“再創(chuàng)造”的機(jī)會，“自主、合作、探究”的路學(xué)生走得辛苦，教師的引導(dǎo)下了一陣“及時(shí)雨”，讓孩子們洗去風(fēng)塵，思路更開闊，使課堂教學(xué)得以升華。

四、分層梯度練習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維

練習(xí)是教學(xué)的延伸和發(fā)展，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識形成技能和技巧，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、溫故知新的主要途徑。學(xué)生通過練習(xí)，既可以激發(fā)求知欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，又可以開闊視野，提高應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)練習(xí)的形式是多種多樣的，教師應(yīng)充分發(fā)揮各種練習(xí)的獨(dú)特作用，力求活而不難，易中求深，使各種練習(xí)相互協(xié)調(diào)，從而產(chǎn)生正向效應(yīng)。練習(xí)在講究質(zhì)與量的同時(shí)，根據(jù)練習(xí)內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)拿襟w與形式，通過最優(yōu)化的設(shè)計(jì)使學(xué)生保持高效、持久的學(xué)習(xí)動力。練習(xí)的設(shè)計(jì)不能兩級化，太高或太低都不能達(dá)到鞏固新課的目的，題目設(shè)計(jì)要適應(yīng)不同層次的學(xué)生，即要讓優(yōu)生“吃飽”，又要讓差生“吃好”。要有基礎(chǔ)題，也有拓展題，相互銜接，由易到難，循序漸進(jìn)，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率。

五、多媒體教學(xué)手段，營造和諧氛圍

新課改教材的最大特點(diǎn)是從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等，給學(xué)生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓內(nèi)容變得新穎、有趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。 如在教《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，利用多媒體課件展示“水果雨”的場景——不同類的水果以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后提問：“出現(xiàn)了哪幾種水果？各出現(xiàn)了幾個(gè)？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”孩子們就很順利、迅速的引入了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，一方面教學(xué)內(nèi)容形象直觀，另一方面學(xué)生也會覺得課堂更富有情趣，體會了學(xué)習(xí)的樂趣，這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學(xué)效果。

六、巧妙課堂應(yīng)變，抓住學(xué)習(xí)契機(jī)

課堂應(yīng)變是教師在教學(xué)過程中面對千變?nèi)f化的教學(xué)情景，迅速、靈活、準(zhǔn)確地做出判斷處理，保持課堂平衡的一種心理能力。巧妙的課堂應(yīng)變是課堂上的一道亮麗的風(fēng)景線。本人認(rèn)為巧妙的課堂應(yīng)變有這樣幾種表現(xiàn)形式。巧妙的課堂應(yīng)變把不利的課堂教學(xué)因素轉(zhuǎn)化為有利課堂的契機(jī)，繼而轉(zhuǎn)入正常，它既是教師的高明之處，也是保證課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

總之，構(gòu)建快樂高效課堂，讓學(xué)生動起來，課堂活起來，是教師不懈的追求。新課改給了我深刻的啟示：構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，生生互動，多留空間和時(shí)間讓學(xué)生思考，真正把課堂還給學(xué)生，讓互動的課堂綻放異彩。