陳功榮

摘 要：數(shù)學(xué)與生活密切相連。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而獲得實(shí)踐探究和能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

數(shù)學(xué)是對(duì)生活的歸納和總結(jié)，也是對(duì)生活的客觀反映。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于數(shù)學(xué)教學(xué)和生活相脫離，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)很容易造成理解困難、學(xué)習(xí)效率低下的情況。隨著新課標(biāo)的大力實(shí)施，教師需要通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用科學(xué)合理的方法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的充分結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、讓數(shù)學(xué)生活化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，所以人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面都和數(shù)學(xué)有著不可忽視的密切關(guān)系。隨著素質(zhì)教育的改革和新課標(biāo)的大力實(shí)施，如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也在很多的知識(shí)點(diǎn)和課題與生活中進(jìn)行了結(jié)合。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生觸手可及且喜聞樂(lè)見的生活情境，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓他們能夠正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在深入淺出的內(nèi)容中準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并在獲得直觀的感性體驗(yàn)中得到知識(shí)的理性升華。

例如，在講解“百分?jǐn)?shù)”的知識(shí)之前，本人結(jié)合學(xué)校即將舉辦的籃球選拔賽進(jìn)行了引例：“一班和二班的籃球主力進(jìn)行投籃，要從中選出可以代表學(xué)校參加區(qū)籃球賽的隊(duì)員。一班的隊(duì)員投籃12次，命中5個(gè)；二班的隊(duì)員投籃20次，命中8個(gè)。如果你是體育老師，你會(huì)選哪個(gè)班的主力隊(duì)員代表學(xué)校參加區(qū)籃球賽呢？”此問(wèn)題一出，班里的學(xué)生便立刻活躍起來(lái)，紛紛開始討論。有的學(xué)生說(shuō)應(yīng)當(dāng)選二班，因?yàn)樗麄兊拿袛?shù)量高；有的學(xué)生說(shuō)應(yīng)當(dāng)選一班，因?yàn)樗麄兠新矢?。這時(shí)，教師適時(shí)引入“百分?jǐn)?shù)”的知識(shí)，讓學(xué)生在抱著“誰(shuí)能出戰(zhàn)去比賽”的興趣有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)解決了問(wèn)題。

二、以生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握

事實(shí)上，每個(gè)小學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)之前，已經(jīng)在自己的生活中接觸了很多的數(shù)學(xué)常識(shí)和概念。因此，這更要求教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生日常生活的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，并以生活中學(xué)到的數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，讓他們的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化和個(gè)性化，并構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。

比如，在講解“圓的周長(zhǎng)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以拿出直徑大小互不相同的塑料圓盤，讓學(xué)生以獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和合作探討相結(jié)合的方式研究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。學(xué)生在通過(guò)測(cè)量、討論之后大多能得出“圓的周長(zhǎng)是該圓直徑的三倍多一點(diǎn)點(diǎn)”的結(jié)論。這時(shí)，教師通過(guò)學(xué)生的這個(gè)結(jié)論引入圓周率的概念并總結(jié)出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式，讓學(xué)生在生活的情境中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，并獲得由直觀現(xiàn)象向抽象意義的升華。

以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)固然可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是教師不可能把所有的生活情境全部都照搬到課堂之上。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以通過(guò)和學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中感受真實(shí)的生活情境。例如，教師在講解“小數(shù)乘法”時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)菜市場(chǎng)買菜的情境，通過(guò)蔬菜的價(jià)格和數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師盡管不能把菜市場(chǎng)搬到課堂來(lái)，但是將蔬菜的價(jià)格等生活內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透，卻同樣可以達(dá)到教學(xué)生活化的效果，并且同樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)概念和公式，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

三、讓生活實(shí)踐提高數(shù)學(xué)的能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了在生活中實(shí)踐應(yīng)用，而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論和生活實(shí)踐相結(jié)合的最重要途徑就是進(jìn)行練習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師布置的數(shù)學(xué)練習(xí)往往脫離生活，不僅無(wú)助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐能力的提高，甚至還會(huì)引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩心理。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)的理念為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)和布置充分結(jié)合生活的數(shù)學(xué)練習(xí)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高生活能力。例如，在講解“圓”的知識(shí)后，教師就可以布置這樣的題目：“學(xué)校的圓形花壇需要播撒肥料，已知每平方米需要播撒120克肥料，那么學(xué)校要準(zhǔn)備多少肥料對(duì)圓形花壇進(jìn)行施肥呢？”這樣的實(shí)踐探究性練習(xí)實(shí)現(xiàn)了圓的面積和周長(zhǎng)等多方面知識(shí)的綜合，可以讓學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固，進(jìn)而得到能力的提升。

除此之外，教師還可以通過(guò)小組探究、競(jìng)賽等方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化學(xué)習(xí)。比如，講解“軸對(duì)稱圖形”之后進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)大賽，“百分比”的知識(shí)學(xué)習(xí)后研究自己的壓歲錢存到哪個(gè)銀行或哪個(gè)貨幣基金中可以獲得最大收益等。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活進(jìn)行完美結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的真正提高。

總之，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)和生活的結(jié)合，可以讓學(xué)生在直觀的認(rèn)識(shí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效掌握，并且對(duì)學(xué)生加強(qiáng)抽象思維能力、提高生活能力也有著重要的推動(dòng)作用。

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編輯 段麗君