潘惠龍

摘要：小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，有著好奇心大，求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，但由于他們年齡小，以及知識(shí)面不廣，在學(xué)習(xí)上通常會(huì)遇到這樣或那樣的困難。我認(rèn)為只要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取形式多樣的教學(xué)方法，就會(huì)收到滿意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0058-01

在我多年的教學(xué)生涯中，曾經(jīng)多次教過(guò)小學(xué)低年級(jí)，每每看到作業(yè)本上那稚嫩的一筆一畫(huà)，望著臺(tái)下那一雙雙天真、童稚的眼睛，我從內(nèi)心深處喜歡他們，愛(ài)他們。在教學(xué)中我也理所當(dāng)然地傾注了我的全部精力，功夫不負(fù)有心人，我所執(zhí)教的班級(jí)教學(xué)效果一直名列前茅，現(xiàn)就低年級(jí)的教學(xué)工作談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識(shí)。

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用兒童語(yǔ)言

低年級(jí)是剛從幼兒園上來(lái)的"小寶寶"，面對(duì)這群天真、幼稚的孩童，怎樣才能攜起他們的雙手，領(lǐng)著他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂呢？我彷徨過(guò)，連已經(jīng)是做了媽媽的我也曾對(duì)此束手無(wú)策，但我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們自己在一起玩耍時(shí)又很融洽，玩得津津有味，原來(lái)他們有自己的語(yǔ)言。"近山知鳥(niǎo)音，近水識(shí)魚(yú)性"，我必須先懂得小孩子的語(yǔ)言，了解他們的年齡特征和行為習(xí)慣，然后才能因材施教。于是我經(jīng)常和孩子們打成一片，成了他們的“大朋友”，在和他們一起玩耍、游戲中了解他們的興趣、愛(ài)好和語(yǔ)言特點(diǎn)，課堂上把教學(xué)內(nèi)容用兒童化了的語(yǔ)言傳授給他們，收到了意想不到的效果。

2.寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書(shū)籍的種類(lèi)不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

2.1 指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)方法。曾國(guó)藩曾指出讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)閱之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前。”根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書(shū)或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書(shū)方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫(xiě)標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

3.教學(xué)手段的多樣化

作為教師，靈活多樣的教學(xué)方法，教學(xué)手段可以幫助我們激發(fā)學(xué)生（尤其是低年級(jí)學(xué)生）的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

3.1 游戲。游戲是學(xué)生的天性，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在游戲中，小孩子的想象力、創(chuàng)造力像被打開(kāi)的魔盒，那里面迸發(fā)出來(lái)的光彩，往往令我們驚嘆。如經(jīng)常玩的開(kāi)火車(chē)，開(kāi)飛機(jī)游戲，猜字謎等等，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方法能夠很有效的吸引學(xué)生的注意力，使他們精力集中。同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師枯燥的講和游戲相比，效果可想而知。我在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)中，就經(jīng)常采用這樣一些游戲活動(dòng)，“找朋友、登山奪紅旗、編順口溜、編口訣、開(kāi)火車(chē)、順風(fēng)耳、猜猜猜、火眼金睛、角色表演、誰(shuí)的眼睛亮”。讓游戲貫穿整個(gè)課堂為學(xué)生營(yíng)造了良好的樂(lè)學(xué)氛圍，從而激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生在會(huì)心的笑聲中動(dòng)手動(dòng)腦，合作探究。

3.2 比賽。這也是比較適合低年級(jí)的一種教學(xué)方法，只要一提比賽，學(xué)生就會(huì)全身心的投入，怎么會(huì)有注意力不集中的呢？如自己和自己比有沒(méi)有進(jìn)步，個(gè)人和個(gè)人比，小組之間比，搶答比賽等等比賽的形式也可以多種多樣，如詞語(yǔ)擂臺(tái)賽、朗誦比賽、講故事比賽、接句比賽、說(shuō)繞口令比賽等等，這些都可以激發(fā)學(xué)生上課的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

3.3 多媒體。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為我們提供了各種電教媒體，有會(huì)動(dòng)的圖畫(huà)，有會(huì)說(shuō)話的小動(dòng)物和他們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文他們可高興著呢！如在教學(xué)j、q、x和ü相拼時(shí)，利用形象的動(dòng)畫(huà)，三個(gè)小動(dòng)物分別扮演j、q、x，當(dāng)他們見(jiàn)到ü都摘下墨鏡和ü握手，利用形象的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生一下就記住了，j、q、x和ü相拼時(shí)，要去掉頭上的兩點(diǎn)（摘下墨鏡）。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，他們以形象記憶為主，對(duì)具體形象的材料更容易記憶。運(yùn)用多媒體學(xué)生不僅愛(ài)聽(tīng)，愛(ài)看，而且很好的掌握了教學(xué)內(nèi)容，怎么會(huì)注意力不集中呢？

3.4 直觀的教具、教學(xué)手段。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生天性活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)上喜歡直觀形象的認(rèn)知方式，討厭枯燥乏味的講授。如在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好記住抽象的漢語(yǔ)拼音字母，可以把字母形象化，以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高記憶效果。例如：充分利用書(shū)中的插圖，再啟發(fā)學(xué)生利用兩扇門(mén)的形狀記“m”的形，利用向前摸的動(dòng)作記“m”的音，這樣，學(xué)生就能根據(jù)教師的講解，發(fā)揮自己的想象力，很快就記住了。再如教師可編順口溜幫助兒童識(shí)記：帆板沖浪bbb，鬧鐘插筆ddd，打氣筒qqq，小猴推車(chē)ppp。因此，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)一定要加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

4.寫(xiě)段，適時(shí)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)

在三年級(jí)段的教學(xué)中，先概括后具體的寫(xiě)作方法占了很重要的地位.所以要學(xué)生建立段的概念，必須引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話。然后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，使讀和寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把讀寫(xiě)訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中。這樣吸收在前、表達(dá)在后，既培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，對(duì)段的理解與認(rèn)識(shí)；又培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)的能力，學(xué)會(huì)寫(xiě)好片斷，讀寫(xiě)相互促進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。告訴學(xué)生寫(xiě)段時(shí)，（1）第一句概括段的意思；（2）中間用幾句話對(duì)第一句展開(kāi)記敘；（3）末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。用自己的話寫(xiě)課文某段話的意思，要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。（4）仿段，規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫(xiě)。本冊(cè)教材后有很多寫(xiě)段的練習(xí)題，應(yīng)盡量讓學(xué)生多動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)段訓(xùn)練，使學(xué)生語(yǔ)文能力有所提高。

盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如果學(xué)生寫(xiě)了作文，被老師評(píng)的一無(wú)是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對(duì)學(xué)生習(xí)作，特別是三年級(jí)起步作文，一定要慎重對(duì)待，用欣賞的眼光，去發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的一段通順的句子，一個(gè)用得準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，一個(gè)沒(méi)有錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，給學(xué)生鼓勵(lì)。

具體的方法：如在班上朗讀，在板報(bào)上張貼，給廣播站投稿，和家長(zhǎng)溝通肯定等，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒(méi)有壓力、沒(méi)有模式的前提下，充分想象，自覺(jué)表達(dá)，打下良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

總之，針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺的特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)要以趣激趣，寓知于樂(lè)，教師必須獨(dú)具匠心，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)的參與意識(shí)。學(xué)生一旦對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，就會(huì)以極大的熱情，輕輕松松、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)了，教師也能做個(gè)輕松的導(dǎo)路者了。