馬南奎

摘 要：隨著中國市場經濟的飛速發(fā)展和不斷深入，職業(yè)教育面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn)。教師作為職業(yè)教育的核心人物，其職業(yè)素養(yǎng)對技能知識和教學水平的作用愈來愈重要。職業(yè)教育中教師應具備多元化、多層次的基礎素養(yǎng)，并通過有效途徑培養(yǎng)和提高自身教育素養(yǎng)水平。

關鍵詞：職業(yè)教育 教師素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

新時代下，中國經濟發(fā)展變化迅猛，經濟結構形態(tài)的變化、經濟增長方式的變化對于各行各業(yè)都產生了巨大的挑戰(zhàn)，我國職業(yè)教育行業(yè)在時代機遇和挑戰(zhàn)下，正努力尋求突破重圍的方式。職業(yè)教育作為以人為本的教育，其中對于教師的職業(yè)素養(yǎng)問題，直接關系到教師在整個教學活動過程中，對于專業(yè)知識技能的指導和學生素質的培養(yǎng)是否合理。

一、概述

1.我國職業(yè)教育的發(fā)展

自“十一五”規(guī)劃綱要推行以來，我國的職業(yè)教育不斷完善，在中央和地方的共同推動作用下，職業(yè)基礎教育的辦學規(guī)模，覆蓋范圍，畢業(yè)人數(shù)也屢創(chuàng)新高[1]。作為一種教育類型，其發(fā)展具有獨立的特性，職業(yè)教育在職業(yè)技能和職業(yè)道德上面臨雙重考驗和壓力。在文獻回顧中可以發(fā)現(xiàn)，我國的職業(yè)教育發(fā)展大致經歷了三個階段，分別是：飛速發(fā)展期、發(fā)展緩慢期和發(fā)展機遇期[2]，職業(yè)教育對我國社會主義現(xiàn)代化建設和市場經濟的發(fā)展影響重大。

2.教師素養(yǎng)的含義

如今，教師在我國教育發(fā)展中的地位舉重輕重。伴隨著我國市場經濟的飛速發(fā)展，作為職業(yè)教育中教學工作的中堅力量，教師職業(yè)素養(yǎng)的要求問題漸漸引起人們的重視。教師和普通職業(yè)一樣具有不可復制的專業(yè)性，同時，對于其基礎性素養(yǎng)的考量也是關鍵問題。摒棄基礎性素養(yǎng)只談專業(yè)性素養(yǎng)，無異于空中樓閣，沙漠筑塔。在《教育大辭典》里，對素質一詞有如下定義：素質是指公民或者某種專門人才的基本品質。[3個體的素養(yǎng)在生物遺傳基礎上，一旦社會化過程開始，均會受到來自后天的自然或者人文環(huán)境的影響，個體的生命經驗和實踐逐漸內化成其品質，即我們說的個人素養(yǎng)。而教師素養(yǎng)可概括為教師在教育教學工作中體現(xiàn)的，對教學活動、教學品質、師生關系發(fā)展、學生人格培養(yǎng)和身心健康發(fā)展產生直接或者間接影響的內在品質的統(tǒng)稱。

作為一名教師，最基礎的素養(yǎng)應該包括作為一個合法公民所具備的基本品質，它是教師開展教學活動的前提。其次才是在教學活動中所要求的技能和專業(yè)知識。老師素質的高低，直接影響教學工作的水平和質量，對于學生的培養(yǎng)和身心健康的發(fā)展也起到重要影響。在中國特色社會主義現(xiàn)代化建設下，職業(yè)教育中教師的素養(yǎng)也應該體現(xiàn)時代的要求，實事求是，腳踏實地，教師應確定未來的發(fā)展道路，為自身的職業(yè)素養(yǎng)的提高做出必要的準備。

二、職業(yè)教育中教師應該具備的基本素養(yǎng)和作用

1.知識技能的專業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)教育的教師，其競爭力很大一部分來源于自身的教學科研水平。知識能力和專業(yè)化素養(yǎng)是否過硬，是評判教師優(yōu)秀的基本條件和要求。職業(yè)教育中，教師應該具備完善的理論結構和思維體系，過硬的實操能力和技術，同時保持積極主動的心態(tài)追求前沿的技術和知識，更新自己的知識結構，緊跟著更好的，更新的，更前沿的專業(yè)知識的更新發(fā)展，才能在職業(yè)教育中體現(xiàn)其專業(yè)性的素養(yǎng)，才能夠好地從事學生的教學服務。

2.以人為本的道德素養(yǎng)

在職業(yè)教育中，教師的教學過程需要遵守許多的行為規(guī)范和準則，而這些能在職業(yè)教育過程中發(fā)揮或大或小的作用，教師素養(yǎng)的基礎，離不開以人為本的關懷。和知識技能的專業(yè)素養(yǎng)不同，道德素養(yǎng)是指教師在其教學過程中能否做到體察和關心學生的學生和日常生活。在我國許多職業(yè)學校中，職業(yè)教育的過程，也是學生身心健康成長和發(fā)展最重要的階段。教師作為學生互動最為頻繁的個體，在學生中的影響力尤為突出。除了完成教學任務和科研指標以外，教師應該具備以人為本你的道德素養(yǎng)，注重品行道德，它包括教學方法是否符合道德規(guī)范，教師的人生觀、世界觀以及價值觀是否正確。只有教師以身作則，才能讓學生真正地理解何以為人的基本道德素養(yǎng)，才懂得去關懷他人，理解他人，愛惜他人，才能培養(yǎng)學生的責任意識。

3.創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力素養(yǎng)

社會主義現(xiàn)代化發(fā)展對于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的要求愈來愈嚴格。隨著職業(yè)教育的改革和發(fā)展，關于教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力素養(yǎng)也提出了新的要求。對于職業(yè)教育中的教師來說，培育創(chuàng)新思維能力，提高創(chuàng)新能力，在教學工作中顯得分為重要。教師通過課堂授課方式創(chuàng)新、實踐活動創(chuàng)新、學生實習技能培養(yǎng)創(chuàng)新等途徑，多方位地思考和培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。通過老師創(chuàng)新意識的影響，激發(fā)學生在專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)上創(chuàng)新和提高。

三、提升職業(yè)教育中教師素養(yǎng)的有效途徑

1.培養(yǎng)以人為本的道德素養(yǎng)，加強教師品德建設

職業(yè)教育的重中之重，其中之一是加強教師的品德建設。自從以德治國方針貫徹實施以來，各行各業(yè)對于道德品質的要求越要越高，對于教師道德素養(yǎng)的重要性，這里不再贅述。教師的品德建設工作，首先應建立完善標準的道德行為規(guī)范制度，作為教師道德素養(yǎng)的標準，其次應推進建設品德的是非標準和獎懲體系，教師以身作則，真正培養(yǎng)作為一名教師所應該具有的使命感和光榮感[5]。

2.提升知識技能的專業(yè)素養(yǎng)，重視學習更新發(fā)展

首先，職業(yè)教育中的教師，不能滿足于知識的傳授者角色上，應該是更加現(xiàn)代化的科技文化教育研究者。通過提高教師的科研能力水平，除去正常的教學時間安排，教師應將科研作為重點，深入潛心研究本專業(yè)知識，這是一個需要花費時間精力，同時也是一個需要堅持和恒心的過程。其次，教師應量化自身的專業(yè)能力，從多角度闡明自身具有的學歷證書，技師證明等行業(yè)證明。

結語

隨著科教興國政策的貫徹落實，教育的作用和影響力毋庸置疑，在我國大力發(fā)展職業(yè)教育政策的指導下，我國職業(yè)教育的規(guī)模迅速發(fā)展壯大。我國重點強調：“大力發(fā)展高質量的職業(yè)教育關鍵在于建設一支高質量的教師隊伍”，毫無疑問教師素養(yǎng)的高低直接影響職業(yè)教育的發(fā)展，道德素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)兩手抓，培養(yǎng)更多優(yōu)良的職業(yè)教師素養(yǎng)，將會是我國未來職業(yè)教育發(fā)展和提高教師素質的重中之重。

參考文獻

[1]范唯，郭揚，馬樹超. 探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的基本路徑[J]. 中國高教研究，2011，12：62-66.

[2]姜大源. 中國職業(yè)教育發(fā)展與改革：經驗與規(guī)律[J]. 職業(yè)技術教育，2011，19：5-10.

[3]郭少英，朱成科. “教師素養(yǎng)”與“教師專業(yè)素養(yǎng)”諸概念辨[J]. 河北師范大學學報（教育科學版），2013，10：67-71.

[4]盧連偉. 職教教師職業(yè)素養(yǎng)分析[J]. 職業(yè)技術教育，2010，35：77-79.

[5]吳霽雯. 淺談教師素養(yǎng)對學生的影響[J]. 新課程學習（下），2011，07：50.