王鳳芹

摘 要：小學是一個孩子進行基礎(chǔ)知識學習的一個重要階段，而小學語文是基礎(chǔ)學習的過程中必不可少的一門學科。為了使我國目前的小學語文的課堂教學質(zhì)量得到新的進步，對小學語文的課堂教學的創(chuàng)新模式進行了不斷地探索。針對“作文先導式”的教學模式進行了深入研究的研究，希望能夠為小學語文提高教學效率工作提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文先導式；教學模式；創(chuàng)新能力

我國現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)滿足不了當前群眾對教學質(zhì)量日益增長的要求，傳統(tǒng)的教學模式其主要的教學中心來源于課本。課本中的知識面過于狹隘，學生在作文的時候，往往都是將書本中的模板生搬硬套到自己的作品中來，不能給學生預留出一個充分實現(xiàn)自我價值的一個平臺，而作文先導式的教學模式則是來源于生活的點滴。本文詳細地闡述了“作文先導式”教學模式的執(zhí)行意義及主要執(zhí)行策略的分析，并且以蘇教版教材為例，做出了具體的描述。

一、小學語文“作文先導式”教學模式的執(zhí)行意義

“作文先導式”教學模式是提升教學質(zhì)量的重要手段。近年來，我國的基礎(chǔ)教育質(zhì)量得到越來越多人的關(guān)注，在小學語文的教學過程中，過多使用傳統(tǒng)的教學模式，導致學生的各方面發(fā)展受到了限制，使當前我國小學語文課堂教學質(zhì)量增長速度緩慢。為了實現(xiàn)提升教學質(zhì)量這一遠大目標，提出了將“作文先導式”教學模式與小學語文相結(jié)合的新穎的教學模式，這一模式可以有效地避免教學過程中所存在的弊端，使小學生的學習內(nèi)容能夠更加充實，使教學方式更加新穎，從而吸引學生的注意力，提高學生在課堂上的主體地位，可以說，“作文先導式”教學模式發(fā)揮著舉足輕重的作用。

“作文先導式”教學模式能夠有效地提高學生對語文學習的積極性，并且更加重視學生的切身感受，讓學生將生活中的所見所聞用作文的方式記錄下來，不但提高了學生的語言文字表達能力和學生的寫作創(chuàng)新能力，而且訓練了學生對事物豐富的想象力。對于提高學生的思想修養(yǎng)和文學功底有著極大的幫助，也對小學語文教學質(zhì)量的提高起到了不可小覷的作用。

二、小學語文“作文先導式”教學模式的執(zhí)行策略

1.吸引學生積極參與情景教學

在“作文先導式”教學模式的促進作用下，小學語文情景教學的方法越來越得到教育工作者的重視，它可以幫助學生更好地理解文章中的主題思想，并且充分鍛煉了學生的語言表達能力。

例如，在學習《泉城》這篇文章的時候，可以采用情景演繹的方式來使學生更好地理解課文。這篇文章的第二自然段描繪了珍珠泉的特點，教師可以讓學生在太陽、泉水等角色進行選擇，演泉水的學生通過自己的語言和肢體表現(xiàn)出來珍珠泉水的聚、散、急、緩等。通過情景教學所得到的課堂體會是在平淡的朗讀中無法體會到的。在演繹的過程中，也有效地提高了學生的創(chuàng)新能力和豐富了學生的想象力。

2.提高學生的閱讀及創(chuàng)新能力

閱讀是小學語文教學中不可缺少的一部分，通過大量地閱讀我們對素材有了一定的積累。提高自身的文化功底需要經(jīng)過長時間的積累和創(chuàng)新?！白魑南葘健钡慕虒W模式，注重學生的切身感受和心理體驗，引導學生享受閱讀帶來的快樂是每一位教師應(yīng)該盡到的義務(wù)。《望月》是蘇教版小學語文中的一篇耐人尋味的散文，通過文章對月亮的描寫，使文中作者的小外甥對月亮產(chǎn)生了十分豐富的聯(lián)想。小外甥認為月亮是天空的眼睛，為了凝視大地每個月都要睜大一次圓圓的眼睛，他認為月亮是有情、有義、有生命的存在。讓學生對文中月亮的描寫進行賞析，能夠增強學生的閱讀和理解能力。自古以來，月亮頻繁地出現(xiàn)在詩人的作品中，引導學生結(jié)合古詩聯(lián)想關(guān)于月亮的一切事物，并且暢談自己對月亮的無窮想象，促進學生的創(chuàng)新技能的發(fā)展。

3.促進教師和學生之間的交流

在小學語文教學過程中，教師的主要職責便是引導學生找準正確的學習方向。對于小學生來說，教師更像他們的親人和朋友一樣，對于在學習上和生活上所遇到的困擾，老師都心甘情愿地提供幫助?！白魑南葘健苯虒W模式倡導以關(guān)注學生的切身感悟為切入點，這要求教師和學生之間加強知識間的交流和溝通，和生活上的關(guān)心與幫助，促進了教師和學生之間的交流，也加強了教師與學生之間的緊密聯(lián)系，使學生更愿意投身于學習之中，這對小學語文教學質(zhì)量的提高有很大的幫助作用。

通過以上文章對于“作文先導式”教學模式的詳細分析和具體的描述，已經(jīng)能夠清楚地了解到它跟我國當前的傳統(tǒng)教學模式相比較，有著極大的進步。教師在知識傳授的過程中，應(yīng)該將“作文先導式”教學模式的實施策略具體落實在每一項教學任務(wù)中。在“作文先導式”教學具體策略執(zhí)行的過程中，教師和學生之間有著緊密的聯(lián)系，教師在課堂上的正確引導也對教學質(zhì)量的提升有著重要的影響，由此可見，教師也需要在實踐中尋求不斷創(chuàng)新的教學方法，以提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]方展畫，龐紅衛(wèi).小學語文“作文先導式”教學模式探索[J].教育探索，2009（4）：28-31.

[2]阮偉.作文先導式教學模式探索[J].文學教育（中），2013（9）：115.

編輯 段麗君