王雪

摘 要：外語專業(yè)實踐教學在高校教學中占有重要地位，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型外語人才有著至關重要的作用。本文從“以學生為主體”這一實踐教學目標出發(fā)，探討外語專業(yè)實踐教學內容、方法改革實踐，從而提高外語專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質，使其成為適應市場和社會需求的外語人才。

關鍵詞：外語 實踐教學 創(chuàng)新型 應用型

引言

我國高等教育發(fā)展的新形勢，以及新時期國家對人才培養(yǎng)的需要，越來越證明實踐教學對高等學校實踐育人工作有著至關重要的作用。它貫穿高等學校人才培養(yǎng)的始終，并且是不可或缺的組成部分。實踐教學是以學生為主體，培養(yǎng)其創(chuàng)新性、實踐性，促進其綜合素質全面發(fā)展的基本途徑。加強實踐教學工作，是經濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的客觀要求，是我國高等教育深層次改革與發(fā)展的內在要求，是實現(xiàn)多樣化人才培養(yǎng)目標的迫切需要。[1]

一、創(chuàng)新型、應用型外語人才培養(yǎng)的實踐教學改革研究

1.基礎技能實踐

目前，我校外語專業(yè)課程可以分為兩大塊。一為專業(yè)基礎課。即培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯的能力；二為專業(yè)知識課。即語言、文學、文化類課程。傳統(tǒng)的外語教學模式突出教師的主體地位，而教師的課堂組織形式以講授為主。這樣一來，容易忽略學生的課堂反應，學生只是一味地接收知識，積極主動思考的能力相對薄弱，長此以往，容易喪失學習的積極性。[2]

在低年級階段，加強各門課程任課教師的溝通協(xié)作，共同開展實踐教學活動，加大力度進行基礎技能的實踐教學，合理地分配、安排課堂中理論知識和實踐練習的比例，幫助學生打好語言基本功。基礎課教師指導學生單詞、語法等訓練；聽力課教師培養(yǎng)學生聽、說能力；閱讀課教師指導學生文章閱讀理解；語音課教師指導學生發(fā)音、語音語調糾正；會話課教師培養(yǎng)學生模仿和實際演練能力。我系在教學活動中，不但注重知識的輸入，同時兼顧知識的輸出。通過網絡、多媒體和第二課堂開展豐富多彩的實踐活動與競賽。記單詞大賽，檢驗學生讀、寫、記方面的能力和知識儲備量，激發(fā)了學生的學習熱情；校園招聘大賽，鍛煉學生聽、說能力，使學生展示自己優(yōu)美的語音語調，并能提高學生的人文素養(yǎng)。外語演講比賽則是學生綜合能力的最佳體現(xiàn)，它可以培養(yǎng)學生的邏輯推理能力、思辨能力、分析和解決問題的能力。[3]

2.專業(yè)技能實踐

21世紀科技的迅猛發(fā)展和各學科間的相互滲透，只有單一的外語專業(yè)知識和基本技能的人才已經不能滿足市場的需求，還要具備與畢業(yè)后所從事的工作有關的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力、獨立分析并解決問題的能力、良好的心理素質和抗壓能力等。在這種背景下，“外語+專業(yè)”的培養(yǎng)模式開始實踐。我系開設了商務日語、學術論文寫作等課程。為了加強專業(yè)技能實踐，連續(xù)四個學期分別設置了的口語課程實訓、寫作課程實訓、口譯課程實訓、筆譯課程實訓。既可以培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，又可以為培養(yǎng)專業(yè)特色人才打下基礎。

另外，要想真實地實現(xiàn)外語專業(yè)學生的語言應用，為其提供語言習得的環(huán)境及實踐場所是十分必要的。實訓基地的建設才能真正做到理論聯(lián)系實際，檢驗理論教學的效果。一方面，硬件設施改良。例如配備商務模擬實訓室，在仿真的環(huán)境中，模擬貿易洽談、電話應對、商務談判、訂單業(yè)務訓練；安裝網絡互動交流平臺，模擬真人發(fā)聲練習、對話練習等訓練；無線電系統(tǒng)設備接收（NHK廣播、BBC廣播等）；配備同聲傳譯實驗室；日本茶道鑒賞室，學習日本茶道文化。另一方面，校外實踐基地的建立更是必要的。可以通過校企合作、校際合作的方式，發(fā)揮校友資源優(yōu)勢，為外語專業(yè)學生提供更廣闊的語言環(huán)境和社會環(huán)境。高校應積極與企業(yè)開展合作，邀請企業(yè)內的專業(yè)技術人員來校指導；教師和學生親身參與到企業(yè)環(huán)境中，去實踐、觀摩，真實感受和了解實際的工作環(huán)境，積累豐富經驗，體驗理論知識在實踐中的具體應用，加強實踐能力。此外，開展校際間合作，與海外高校進行互換留學生項目。把我們的學生送出去，到真實的語言環(huán)境中去實踐，獨立面對社會、融入社會。

3.綜合技能實踐

綜合技能是指學生運用基本技能和專業(yè)技能分析、解決實際問題的能力。讓學生在真實的社會環(huán)境中學習和體驗，培養(yǎng)其語言應用能力、競爭能力、社會適應能力。

首先，畢業(yè)論文撰寫水平是對外語專業(yè)學生綜合能力的重要檢驗。高校應重視學生畢業(yè)論文的實踐訓練，建立完整、完善的畢業(yè)論文寫作規(guī)范和審核體系。實行導師責任制，全程指導和監(jiān)督畢業(yè)論文的選題、文獻搜集、開題、初稿、二稿、三稿、答辯。注重畢業(yè)論文的研究性和應用性，嚴格杜絕抄襲。由于外語專業(yè)學生只通過畢業(yè)論文來考察學生的學習成果和質量，答辯時應加大對學生聽說能力的考察。

其次，檢驗知識最有效的途徑就是將理論知識應用到實踐中去。畢業(yè)實習是要求學生到實踐中檢驗自身的綜合技能，因而高校應把好關，加強畢業(yè)實習的實效性，讓學生明確實習目的，做好面對各種困難和挫折的心理準備，積極參與畢業(yè)實習工作。我系規(guī)定了具體的畢業(yè)實習時間，保證實習的集中性和連續(xù)性。同時嚴格考核制度，要求學生撰寫實習報告和實習手冊，分為筆譯和口譯兩個部分。指導老師定期檢查學生的實習完成情況，并對學生的實習表現(xiàn)、實習目標完成情況、實習效果和質量及今后需要改進的地方進行考評。對于實習成績不合格的學生，取消實習學分，通過以上措施嚴格做好畢業(yè)實習指導監(jiān)督工作，使畢業(yè)實習工作真正落到實處。

結語

雖然實踐教學越來越得到高校的關注和重視，并做出不同程度的改革，但改革成效甚微，并沒有得到社會和用人單位的認可。外語專業(yè)實踐教學改革，絕不是某個環(huán)節(jié)的單純的改換，而是要真正的以學生為主體，引導學生到實踐中去，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，將這一目標放在教學改革的重中之重，長期地貫徹實施和實踐，才能真正地提高學生的實踐能力和綜合素質。

參考文獻

[1]郝素珍.高職院校商務英語專業(yè)實踐教學改革探索[J].教育探索，2013（10）：21.

[2]譚英芝.基于“工學結合”的高職商務英語專業(yè)實踐教學改革的思考[J].清遠職業(yè)技術學院學報，2012（8）：86.

[3]吳波，柳和生.地方高校師范生教育實踐能力培養(yǎng)的探索[J].教育探索，2012（1）：12-15.