張惠琴

摘 要：小學(xué)教育作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，而語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)教育的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)工具，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的提升具有重大意義。所以，如何有效的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文在深入分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，提出了創(chuàng)新的教學(xué)策略，希望對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 創(chuàng)新 實(shí)踐

對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)教育是整個(gè)教育階段的開(kāi)端和起點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的影響也是最大的。小學(xué)教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展，所以，應(yīng)該對(duì)小學(xué)教育給予足夠的重視。隨著新一輪教學(xué)改革的大力實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在經(jīng)歷著巨大的轉(zhuǎn)變[1]。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和工具，也是學(xué)生文化素質(zhì)形成過(guò)程中的重要支撐，在應(yīng)試教育的影響下，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師采用的是灌輸式教育模式，這對(duì)于學(xué)生的應(yīng)試水平可能會(huì)起到一定的效果，但是對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，是存在一定弊端的。所以，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)于順應(yīng)新課程改革的基本要求，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.教育理念陳舊，難以適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展

傳統(tǒng)的灌輸式教育依然是眾多小學(xué)課堂采用的教育模式，隨著新課程改革的深入實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向也變得較為明確，但是，由于這種教育方式較為傳統(tǒng)，難以適應(yīng)新課改的要求，陳舊的教育理念依然存在根深蒂固的影響[2]。受應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)的小學(xué)教育只關(guān)注知識(shí)本身的填鴨式灌輸，卻不注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)科同樣也不例外。學(xué)校和老師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教育目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠清晰，把語(yǔ)文教學(xué)作為提高升學(xué)率的工具，因而只關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，考試成績(jī)也順理成章的成為衡量教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，完全忽視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致小學(xué)生成為考試的工具，抑制了學(xué)生的天性，阻礙了學(xué)生日后的發(fā)展。

2.教學(xué)模式落后，不利于學(xué)生的發(fā)展

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐中，老師依然是課堂的掌控者和主導(dǎo)者，單調(diào)的講課方式也早以成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分不利的，不僅抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性，還可能會(huì)使學(xué)生的思維過(guò)于僵化，打消小學(xué)生的積極性，從而不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[3]。

3.缺少科學(xué)合理的教育規(guī)劃

當(dāng)前的小學(xué)教育，老師只是按部就班的依照課本的內(nèi)容進(jìn)行講解，并不關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)情況和個(gè)性特點(diǎn)，也沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，這對(duì)于小學(xué)生的認(rèn)知水平提升和心理成長(zhǎng)是不利的，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)也不例外。小學(xué)生的心理尚未成熟，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)給予重點(diǎn)關(guān)注，并且有針對(duì)性的制定出合理的教育計(jì)劃，在不同的成長(zhǎng)階段運(yùn)用不同的教育方法，講授不同的學(xué)科內(nèi)容，這樣才能適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新策略

1.營(yíng)造和諧自由的課堂教學(xué)氣氛

要想使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，使教育方式適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)是關(guān)鍵。愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，他們喜歡自由，討厭被束縛，所以老師可以充分利用孩子的這一特點(diǎn)，營(yíng)造出和諧自由的課堂環(huán)境，讓小學(xué)生在輕松愉快地教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在這種和諧的教育氣氛中，有利于小學(xué)生天性的釋放，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，都是非常有幫助的，小學(xué)生在輕松愉快地環(huán)境中對(duì)于知識(shí)的接受程度也會(huì)大大的優(yōu)于傳統(tǒng)教育環(huán)境[4]。對(duì)于教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造還有另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對(duì)于知識(shí)的探求欲望，不僅不會(huì)像傳統(tǒng)的教育模式那樣抹殺學(xué)生的創(chuàng)新能力，反而更有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以，老師如果能夠根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，針對(duì)不用教育階段的學(xué)生營(yíng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有較為積極的意義。

2.更新陳舊教學(xué)觀念，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，陳舊的教學(xué)觀念不僅不能適應(yīng)新一輪課程改革的要求，而且對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文教育效果也具有較大的影響。所以，要想提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教師陳舊的教育理念是不可缺少的一個(gè)關(guān)鍵步驟。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀點(diǎn)，以學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為教育工作的中心，不應(yīng)該把焦點(diǎn)都集中在考試成績(jī)上，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師也應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變自身的教育角色，從傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程中的引路人，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)筆，多思考，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者而不是接受者。

3.突破常規(guī)教育模式，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文也不例外。所以老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，敢于突破傳統(tǒng)的教育模式，探索出一套適合學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的全新教學(xué)路徑，不拘泥于傳統(tǒng)的課堂教育模式。除此之外，老師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律[5]。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分的重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。具體來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)體化差異，不能對(duì)所有的學(xué)生都采用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制定個(gè)性化的教學(xué)策略，使每個(gè)小學(xué)生都能得到切實(shí)的提高，實(shí)現(xiàn)整體的教育提升。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐中還存在諸多的弊端，傳統(tǒng)的教育模式也在一定程度上限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，所以，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新課堂教育方式，不斷地提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]湯可云.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)實(shí)踐思考[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015（45）：291-291.

[3]范柏.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（34）：66.

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[5]孫占錄.淺談新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新思考[J].小作家選刊，2015（15）：81-81.