范緒綸

摘 要：實踐性教學環(huán)節(jié)是學生完成教學基本要求，具備工程師基本訓練的一個重要環(huán)節(jié)，是提升高等學校學生動手能力、綜合運用所學知識解決實際問題能力以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的最有效手段。本文通過對實踐性教學環(huán)節(jié)中存在的問題進行分析，提出加強實踐性教學環(huán)節(jié)的方法措施，以期對提高教學質(zhì)量和保證教學效果有參考作用。

關鍵詞：實踐教學 改革 教學質(zhì)量 建議

教學工作是學校的中心工作，學校教學的根本目的是為國家培養(yǎng)更多更好的合格人才，提高教學質(zhì)量是學校工作永恒的主題。我校作為一所建筑類院校，堅持“立足北京，面向全國，依托建筑業(yè)，服務城市化”的辦學定位，教學目標就是培養(yǎng)出高層次科研和工程技術人才，使學生能夠畢業(yè)后綜合運用所學的專業(yè)知識解決工作中的實際問題，因此，加強實踐性教學環(huán)節(jié)是學生完成教學基本要求，具備工程技術人才基本訓練的一個重要的環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)學校辦學特色，使學生成為應用型高級人才必不可少的訓練過程。[1]

一、存在的問題及原因分析

高校實踐教學，是為了實現(xiàn)高校教學培養(yǎng)目標，在高校理論教學的基礎上，加強各門學科教學的實踐性和開放性，注重培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的一門課程，通過實踐教學可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。但現(xiàn)實中社會的用人單位經(jīng)常會感覺有些學生學習死板，不能靈活運用所學知識來解決工程實際問題，實踐動手能力普遍較低，說明學生的實踐教學環(huán)節(jié)沒有完全達到預期的教學效果。[2]

1.實踐教學與理論教學

實踐教學與理論教學是密切相關而又相互獨立的教學系統(tǒng)，如果把實踐教學僅僅作為課程教學的附庸，就會造成實踐教學與課程理論教學的脫離。實踐性教學環(huán)節(jié)是為配合理論教學，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，加強專業(yè)訓練和鍛煉學生實踐能力而設置的教學環(huán)節(jié)，實踐教學有不同的方式與層次。認知實習、基本技能訓練、實驗技能訓練、生產(chǎn)實習、工程能力訓練、科研能力訓練等屬于不同層次、不同階段的實踐方式。實踐教學不僅是鞏固理論知識以及培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識高素質(zhì)人才的重要途徑，更是提高學生掌握科學方法以及動手能力的重要平臺。

2.生產(chǎn)實習與實習勞動

生產(chǎn)實習是經(jīng)過較系統(tǒng)的專業(yè)知識（包括理論與實踐）學習后進行的實踐活動，是貫通前期理論知識、工程知識、實踐動手能力的重要方法；是比基本技能訓練、實驗技能訓練更高層次的訓練。生產(chǎn)實習不僅要參與真實的生產(chǎn)過程，也涉及大量的現(xiàn)場參觀與歸納總結(jié)，有利于綜合能力的提升。然而學生在實習過程中由于受社會等各方面影響，經(jīng)常出現(xiàn)一些將實習變成簡單生產(chǎn)勞動的情況，因此學生就難以按照教學實習大綱要求，有針對性地進行教學實習，造成學生對工程整體性認識不夠，不能通過實習來學習和挖掘更多的、系統(tǒng)的實踐知識與技能。

3.教師教學與工程實踐

教師往往重視理論教學，而缺乏自身實踐操作能力的鍛煉，很多青年教師都是經(jīng)過從本科—碩士—博士的學習后，直接進入教師行列，因此教師自身缺乏工程實際經(jīng)驗和工程實踐能力。青年教師普遍存在怕帶實習，怕下工地，怕帶工程實際課題，教師工程實際經(jīng)驗不足，又怎能更好地指導學生的實踐呢？

4.重復驗證與創(chuàng)新性實驗

學生的教學實驗大多是老師編寫好實驗步驟，同學模仿老師的實驗過程，為完成實驗課程而進行實驗，所以許多學生對實驗不善于分析、思考，不對實驗過程和實驗結(jié)果進行認真地分析和體會，缺乏實驗設計過程訓練，不會采集和整理有效的實驗數(shù)據(jù)，更談不上大膽進行創(chuàng)新性的實驗，因此無法達到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、加強實踐性教學的建議

1.加強實踐教學體系建設

根據(jù)培養(yǎng)應用型人才目標，努力建立較多面向?qū)W生開放的有特色的實驗室、實踐基地，鼓勵二級學院結(jié)合專業(yè)特點開展各種類型的創(chuàng)新實踐中心，通過學生的動手實踐，使學生深刻理解教學基本理論，掌握科學研究基本方法和基本技能，培養(yǎng)學生分析和解決問題的初步能力，養(yǎng)成科學思維的良好習慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。實踐教學不是單純對課堂教學的驗證，它是培養(yǎng)學生動手能力、分析和解決問題能力的重要教學環(huán)節(jié)，是在課堂教學內(nèi)容基礎上的理論與實踐的緊密結(jié)合，因此各專業(yè)教學內(nèi)容的改革都應有相應的實驗與工程實踐教學改革相配套，并使之成為一個有機的整體，以適應專業(yè)教學內(nèi)容及課程體系改革的總體目標和教學要求。通過工程實踐能力的培養(yǎng)，促進學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。使學生的綜合素質(zhì)進一步提高。[3]

2.加強校企合作，建設高水平的實踐性師資隊伍

適應新時期社會發(fā)展的需要，以提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，是“卓越工程師計劃”提出復合型應用人才的培養(yǎng)目標。因此必須提高教師隊伍的整體素質(zhì)。讓教師有計劃、有目的地到生產(chǎn)第一線，參與生產(chǎn)第一線的工作和學習，提高工程意識和工程實踐能力，同時，可以在合作企業(yè)和科研單位中聘請工程實踐經(jīng)驗豐富的高層次科技管理人員擔任專業(yè)課兼職教師或指導學生的課程設計和畢業(yè)設計，建立教學、科研、實踐教學高度結(jié)合的綜合性教師隊伍。只有高水平的教師才能培養(yǎng)出高水平的學生。

3.加強學生的基本功訓練

有些學生習慣死記硬背，獨立思考和解決實際問題的能力低，實際動手操作能力差，實驗技術不熟練，設計照搬照抄。只要通過實踐環(huán)節(jié)的嚴格訓練，讓學生多參與，多動手、多思考，在實踐中培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析問題、解決問題的能力。使學生的設計、繪圖、計算、寫作能力進一步加強，外語、計算機應用能力進一步提高，以便學生能盡快適應今后工作崗位的需要，成為基礎理論扎實、實際動手能力強、思維敏捷的受歡迎的學生。

4.解決實踐性教學環(huán)節(jié)中遇到的實際問題

盡快解決實踐性教學環(huán)節(jié)中遇到的實際問題，如實習、實驗、調(diào)研、設計等經(jīng)費短缺的問題，加強實踐教學基地的建設，增加實習場所，協(xié)調(diào)用人單位與學校的關系，避免畢業(yè)生擇業(yè)與做畢業(yè)設計時間的干擾，為學生創(chuàng)造一個統(tǒng)一的、和諧的、寬松的學習環(huán)境，專心致志地完成大學的學習過程。

參考文獻

[1]李娜，賈方，楊瀚宇.我國高校實踐教學改革的困境及對策[J].大學教育，2015，（01）。

[2]常春光，王秋菲，包紅菲.面向產(chǎn)學研結(jié)合的實踐教學資源合優(yōu)化[C].中國建設教育協(xié)會普通高等教育委員會教育教學改革與研究論文集，2013.

[3]黃靜海，盧峰.建筑專業(yè)實踐教學與復合應用型人才培養(yǎng)[C]. 建筑類高校教育教學改革實踐研究。2014年中國建設教育協(xié)會普通高等教育委員會教育教學改革與研究論文集，2014.