馬鑫

摘 要：合作學(xué)習(xí)是重要學(xué)習(xí)方式，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生交往與審美的能力，提高學(xué)生的語文綜合能力及學(xué)習(xí)興趣。作為一名語文教師，應(yīng)徹底改變教學(xué)觀念，重視合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)形式，將合作學(xué)習(xí)有效地實(shí)施于教學(xué)中，使其發(fā)揮出巨大的功效。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 實(shí)施策略 有效性

合作學(xué)習(xí)它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，改變了過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀；它能給學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感，發(fā)展交往與審美的能力；它還有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的不足。因此，如何更有成效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)是實(shí)施新課程中普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。然而，改革已進(jìn)行這么多年來，觀念依舊沒有改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方法依舊在運(yùn)用，小組合作學(xué)習(xí)只是走走過場(chǎng)，新瓶裝老酒，換湯不換藥。教育改革是一個(gè)整體，教學(xué)組織形式是其中的一部分，每位語文教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念，改變自己的教學(xué)方式，才能真正搞好小組學(xué)習(xí)。

一、注重學(xué)生心理健康

心理健康不但能培養(yǎng)良好的品格，也能極大的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。消極、自私、依賴和缺乏責(zé)任感等不良心理都會(huì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。相反，具有合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、有團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感等良好心理品質(zhì)會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極的參與小組學(xué)習(xí)。因此，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)，擁有健康的心理，能及時(shí)調(diào)節(jié)心理平衡，具有十分重要的意義。教師要善于觀察和了解學(xué)生的心理狀態(tài)。及時(shí)糾正學(xué)生的不良心理。注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，是對(duì)學(xué)生成績(jī)和態(tài)度的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體榮譽(yù)感。

二、合理科學(xué)的分組

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行科學(xué)合理的分組。小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式，小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又有利于開展學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和語文學(xué)科特點(diǎn)，可以采用按座次就近組合和以任務(wù)為中心的小組組合兩種形式。

1.按座次就近的小組組合

按座次就近組合，就是按班級(jí)正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每組一 般4人左右。這種合作小組的組合形式，無需 將學(xué)生分出層次、重新調(diào)整座次，因此操作起 來比較簡(jiǎn)便。為更好地實(shí)施課堂小組合作學(xué)習(xí)，突出“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的特征；任課教師可在學(xué)期之始與班主任協(xié)作，依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別以至社會(huì)家庭背景等方面的差異以4人為一組來安排學(xué)生的座位。這種異質(zhì)就近組合的合作學(xué)習(xí)不同于 傳統(tǒng)教學(xué)中的分組討論。它是隨機(jī)、分散的，而異質(zhì)就近組合的合作學(xué)習(xí)則是在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行的有一定聚合力的學(xué)習(xí)動(dòng)。

2.以任務(wù)為中心的小組組合

以任務(wù)為中心的小組組合是圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任， 讓學(xué)生按個(gè)人興趣自由組成學(xué)習(xí)小組，一般以 2至6人為宜。以這種方式組合而成的學(xué)習(xí)小組往往是同質(zhì)組合，小組成員之間的個(gè)性差異較小，更有利于高效地完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以任務(wù)為中心的合作小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)可由教師指定，也可由小組成員共同討論后自主設(shè)定，允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差異、在學(xué)習(xí)時(shí)間上也可有靈活性。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)可行

在備課時(shí)要深入了解教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要具有一定的趣味性、可行性和探究性，問題要有一定的開放性。要設(shè)計(jì)好哪些內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，應(yīng)何時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、時(shí)間是多少等等。辯論會(huì)對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)新鮮事物，教師要預(yù)測(cè)到可能會(huì)耽誤時(shí)間，作出提前量。

四、建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)要提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，必須同時(shí)滿足以下兩個(gè)條件：首先，學(xué)生們朝著一個(gè)共同的目標(biāo)而努力；其次，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于所有小組成員進(jìn)行有效的個(gè)別學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組的成功不僅僅在于能否達(dá)到某個(gè)小組目標(biāo)，而且關(guān)鍵在于它能否提高組中每個(gè)成員的學(xué)習(xí)成績(jī)。這就是說，小組合作學(xué)習(xí)所追求的是達(dá)成整體目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，即要使學(xué)習(xí)小組成為一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，追求基于學(xué)習(xí)小組成員共同努力和個(gè)人進(jìn)步基礎(chǔ)上的團(tuán)體進(jìn)步。要達(dá)到這一目標(biāo)，必須建立一種合理的、激發(fā)每個(gè)小組成員最大潛力的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制；確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力并且樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制，否則合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的教學(xué)效果就難以體現(xiàn)出來。

把過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來，可以促使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，并認(rèn)識(shí)到從合作學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)方式發(fā)展合作學(xué)習(xí)精神的重要性。同時(shí)，把對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，并重于集體評(píng)價(jià)，可使學(xué)習(xí)小組成員認(rèn)識(shí)到合作小組是-個(gè)學(xué)習(xí)共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而防止個(gè)人英雄主義，組歧視等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。當(dāng)然，在小組評(píng)價(jià)時(shí)，也要對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子參與的積極性，打消依賴別人的思想。

五、課后總結(jié)要及時(shí)

可以通過課堂調(diào)查、批改作業(yè)、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再分別作具體指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。如，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)教室里鴉雀無聲，許多學(xué)生只顧自己思考，基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和學(xué)習(xí)，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，使合作流于形式，顯然達(dá)不到預(yù)期的效果。這時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)反思，積極分析出現(xiàn)上述冷清場(chǎng)面的原因。是否教學(xué)設(shè)計(jì)有偏差，座位安排不當(dāng)？或是話題缺乏趣味性，指導(dǎo)不夠得力呢？還是活動(dòng)之前沒能對(duì)學(xué)生腦海中相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行激活？這些都可能抑制學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。從學(xué)生角度分析，合作意識(shí)淡薄，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，合作能力不強(qiáng)，也會(huì)影響合作。發(fā)現(xiàn)問題才會(huì)去解決問題。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力；有助于因材施教，可以克服班級(jí)人數(shù)多且學(xué)生差異大給教學(xué)帶來的困難。因此，更應(yīng)徹底改變教學(xué)觀念，重視合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)形式，使它發(fā)揮出最大的功效。