熊艷玲

【摘 要】初中階段學生開始進一步學習語文知識。由于知識點的深入和知識面的拓寬，教師一味采用以往的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不適合當代的教學了。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學模式 合作學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.048

初中語文的學習是對小學語文知識的進一步深化，也是在為高中語文的學習打下基礎(chǔ)。雖然新課改后要求改變課堂的主體，提倡活躍的課堂氣氛，但是當前的語文教學大多還是采用傳統(tǒng)的教學模式，課堂上老師問，學生答，課堂比較沉悶，教學模式比較呆板，很多學生都缺乏學習的興趣，學習起來動力不足，學習效果也就不好，因為教條式的教學大部分學生都是不喜歡的。新課程標準要求學生是課堂的主體，要發(fā)揮學生的自主能動性，發(fā)揮他們學習的積極性，所以合作教學模式是比較適合初中語文教學的。

一、合作教學模式的含義及其作用

合作教學模式指的是教師與學生合作，以小組活動為主要手段的教學方式。在初中階段采取合作學習的方式并不是毫無根據(jù)的，它是以教育學，心理學為基礎(chǔ)，并研究學生的成長特點而成的。進入初中后學生的邏輯思維，觀察能力，記憶能力都得到了進一步的發(fā)展，他們能夠較長時間的觀察事物，具備了一定的邏輯推斷能力。另外初中生具有強烈的求知欲，興趣廣泛，對事物充滿好奇心，也有了自己的見解。在這樣的基礎(chǔ)下，在初中語文的教學中運用合作教學的模式是非常合適的，因為在這種學習方式下，學生的自主能動性能得到充分的發(fā)揮，學習的限制也比較少，這正是初中生喜歡的。在采取合作學習方式時，教師的主要工作是進行學生分組，組織活動，提供問題，解決學生出現(xiàn)的問題，起協(xié)作作用。在進行考核時，是以小組為單位，對整體進行評價，這樣可以改善班級的學習氛圍，讓學生之間形成團結(jié)互助的關(guān)系，提高學生各方面能力。

教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上把課本知識任務(wù)分配給各個小組，讓他們有目的地進行預(yù)習討論。上課期間，教師在課堂中輔助學生的討論，聽取學生的意見，對各個小組的問題進行點撥引導，分析各個小組出現(xiàn)的問題，在這個過程中，學生的自主學習能力也得到了鍛煉，查閱資料的速度變快，方式也會增多。合作學習模式需要教師在備課上花更多的時間，提取的問題難度要適中不偏題，也只有充分理解掌握教材教師才能應(yīng)對學生提出的各類問題。在教學進行中，教師要扮演好自身的角色，不要過多干涉學生的討論，應(yīng)該充分發(fā)揮學生的自主能動性，讓他們主動參與到學習中去。

合作學習強調(diào)學生的自主能動性，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生對語文產(chǎn)生濃厚的學習興趣，增強學生的自信心，讓每個學生都參與到了學習的過程中。另外，這種模式能夠使學生和教師之間產(chǎn)生互動，形成和諧的師生關(guān)系，讓學生也參與到教學工作中來，體會教師的辛苦，同時也鍛煉了學生的語言組織能力，表達能力，組織能力。并且合作學習模式也讓學生形成合作意識，這對學生以后的發(fā)展也是非常有用的。

二、初中語文合作學習模式的研究

初中語文介于小學與高中之間，起著媒介的作用，學好初中語文對高中的學習起著重要的作用。有了小學的基礎(chǔ)，學生對語文知識已經(jīng)有了一定的了解，在初中的學習中教師的強調(diào)學習的方面不一樣了，關(guān)注的問題有所改變，學生出現(xiàn)的問題也和小學階段不一樣了。初中生剛進入青春期，很多學生會產(chǎn)生叛逆思想，認為自己什么都是正確的，不聽別人的意見，思維變得比較獨立。所以作為一名初中語文教師，一定要了解本班學生的性格特點才能開展好合作教學的模式。

首先，要分工明確。在采取合作教學模式時，教師第一件要做的事就是分組，在分組時教師應(yīng)該根據(jù)學生的不同情況和學生所擅長分成不同的小組，盡量讓每個小組都有不同的人才，有各種不同特點的學生，這樣他們才能取長補短，他們也才能發(fā)揮自己的特長，形成不同的見解，這樣有助于提高合作學習的效率。在討論的過程中，教師可以先讓學生各自獨立思考，讓他們得出自己的答案，然后再讓他們針對出現(xiàn)的不同答案進行討論，產(chǎn)生集體的意見，這樣就讓每個學生都參與到了學習中來。通過集體討論，讓學生學會傾聽別人的意見，學習別人的長處改善自身的不足。

其次，教師在合作學習模式下要做好引導作用。在設(shè)計教學活動時，教師就應(yīng)該要明確教學目的，對教學問題要精心設(shè)計，對問題準備要恰當合適，要結(jié)合學生的實際生活提出問題。在教學過程中，教師要扮演好自身的引導者角色，組織學生進行合作學習，引導他們找出重點，發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵點。雖然初中階段的學生各方面都有了一定的發(fā)展，但是他們的思想還不成熟，自主學習能力不好，自控能力不強，所以教師要做好監(jiān)督作用，對某些不愛學習的學生的學習不能放任不管，要積極開導他們，讓他們對學習產(chǎn)生興趣，積極地引導他們學習。

最后，教師應(yīng)該隨時關(guān)注各類學生，發(fā)現(xiàn)他們的不同之處。不是每個學生都是一樣的，一些學生不愛學習，而一些學生一門心思只有學習；一些學生的寫作能力好，而一些學生的表達能力好。每個學生都有自己的特長，都有自己擅長的方面，在合作學習的過程中，教師就要注意每個學生的表現(xiàn)如何，關(guān)注他們的不同之處，對不同的學生采取不同的方式進行引導，對他們出現(xiàn)的問題進行恰當?shù)攸c撥。教師也要隨時關(guān)注學生的討論進程，對各個小組的討論都應(yīng)該有不同程度的掌握，抓住每個小組討論的關(guān)鍵之處是什么，還要注意他們討論出現(xiàn)的新問題，對新穎的觀點進行點評分析。教師也可以變換合作學習的方式，讓學生在不同方式的討論中產(chǎn)生更多有價值的觀點。對學生在討論過程中遇到的困難，教師要及時予以鼓勵，不要讓他們失去信心，應(yīng)該越挫越勇，戰(zhàn)勝困難。經(jīng)過失敗的經(jīng)歷，會讓學生成長得更快，掌握的知識也會更加深刻。在合作學習過程中對問題的不斷研究討論，也會讓學生的思維更加靈活，思路更加清晰，有利于學生形成勇于探索的精神，也有利于學生形成良好的思想品質(zhì)。

初中語文教學教師可以采取各種各樣的教學手段，只要適合本班學生的發(fā)展特點就可以采用。合作教學模式對于初中生來說，是一種很好的鍛煉學生各方面能力的學習方式，教師可以不斷嘗試這種學習方式，盡可能讓這種方式適合本班學生。在教學過程中，教師應(yīng)該不斷探索合作教學中出現(xiàn)的問題，及時處理，還要有創(chuàng)新意識，不斷改變不同的合作學習模式。另外，教師還應(yīng)該不斷學習，加強自身專業(yè)素質(zhì)，不斷學習新的教學研究，改變自己的教學方式，以達到最佳的學習效果。