洪曉紅

【摘 要】生物作為一門自然科學(xué)，其知識(shí)涉及面較廣，且知識(shí)極富趣味性，很多高中學(xué)生對(duì)生物都有濃厚的興趣。但是由于在高考中該門課程的占比不高，所以日常課程安排也相對(duì)較少。因此，教師在教學(xué)中要使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把課堂短短的幾十分鐘進(jìn)行高效利用，以此使學(xué)生能對(duì)生物知識(shí)有較為深入的掌握。

【關(guān)鍵詞】高中生物 教學(xué)方法 教學(xué)觀念

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.008

目前高中生物教學(xué)的要求已不單單是讓學(xué)生學(xué)會(huì)即可，還需要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，教師在課堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，具備一定的自學(xué)能力。在生物課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，需要教師充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)作用，同時(shí)教師要注意在日常教學(xué)中提現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，只有這樣才能培養(yǎng)期學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的被動(dòng)。

一、科學(xué)合理的教學(xué)方法

首先，在生物教學(xué)中要保證循序漸進(jìn)。教師要按照生物學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，然后對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有較為全面的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為透徹。這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中腳踏實(shí)地，由簡(jiǎn)入繁、由淺入深的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中要量力而行。

其次，在生物教學(xué)中學(xué)生要對(duì)課本進(jìn)行熟讀精思。這要求學(xué)生在日常的生物學(xué)習(xí)中不光是對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，同時(shí)還應(yīng)該兼顧到對(duì)知識(shí)的理解，二者相輔相成，缺一不可。1.學(xué)生在對(duì)知識(shí)有所記憶后，以此為基礎(chǔ)對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，這樣才能理解得更為透徹。2.只有在知識(shí)進(jìn)行初步記憶后，再對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解，這樣才可以把“短暫記憶”變成“長(zhǎng)期記憶”。3.學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中要先做到“熟讀”，不說(shuō)對(duì)課本要倒背如流，起碼要對(duì)課本知識(shí)有一個(gè)較為全面的把握。然后再來(lái)進(jìn)行“精思”，學(xué)生要善于根據(jù)知識(shí)內(nèi)容本身提出相應(yīng)的問(wèn)題，并通過(guò)各種手段來(lái)將問(wèn)題解決。

最后，在生物教學(xué)中要使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要通過(guò)教學(xué)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮，同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行不斷的挖掘，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行高中生物的學(xué)習(xí)。教師要注意在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生走出“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的怪圈，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)掌握吸收，最終轉(zhuǎn)化成自己的東西。

二、高中生物教師需將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行更新，同時(shí)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行調(diào)整，借此達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，對(duì)于“生物科學(xué)與社會(huì)”這一章節(jié)，其知識(shí)偏重于實(shí)際生活，教師在教學(xué)過(guò)程中就要把其中的知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，用真實(shí)的案例來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)于“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”的知識(shí)，其理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生對(duì)知識(shí)的要點(diǎn)有全面的把握，教師就可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)耐怀鲋攸c(diǎn)，讓學(xué)生有針對(duì)性的對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，并安排一定的習(xí)題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。對(duì)于“分子與細(xì)胞”的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握，同時(shí)由于所涉及的知識(shí)屬于微觀的世界，學(xué)生僅通過(guò)書(shū)本的描述是無(wú)法理解如此抽象的概念的，這就需要教師在教學(xué)中接觸教學(xué)工具，合理的安排一些觀察實(shí)驗(yàn)課，借此來(lái)將抽象的知識(shí)具現(xiàn)化，這使得學(xué)生能夠較為容易的將知識(shí)掌握。

當(dāng)然，教師在高中生物課堂中不光是變換教學(xué)的方法，還可以把書(shū)本知識(shí)和多媒體教學(xué)設(shè)備有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，利用PPT、視頻、圖片等多種直觀的表現(xiàn)形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官的刺激，這樣能充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性，有利于學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、高中生物應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中生物教學(xué)中，教師可以使用各種方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其中就包含了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就生物而言，實(shí)驗(yàn)課是生物教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，因?yàn)樯锸且婚T自然學(xué)科，其中的大多數(shù)知識(shí)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上，通過(guò)實(shí)際操作得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、概括，然后在結(jié)合所學(xué)的知識(shí)得出初步的結(jié)論，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行必要的驗(yàn)證。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)的檢查，思考實(shí)驗(yàn)的方案是否有不妥之處，核查數(shù)據(jù)收集的各環(huán)節(jié)是否有問(wèn)題，從而保證所獲得的結(jié)果的準(zhǔn)確性。

這樣每次的實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生都會(huì)有一種極強(qiáng)的成就感，能促使學(xué)生積極自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，為了保證實(shí)驗(yàn)更為順利的進(jìn)行，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，把實(shí)驗(yàn)的任務(wù)進(jìn)行拆解，讓每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)不同的部分，這樣能使學(xué)習(xí)提高在試驗(yàn)中的專注度，從而保證實(shí)驗(yàn)?zāi)芨鼮榱鲿车倪M(jìn)行，同時(shí)由于采取了小組合作的模式，學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行必要的討論，這樣有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

四、教師要善用教學(xué)工具

生物是一門極具操作性的學(xué)科，學(xué)生對(duì)其感興趣就是因?yàn)樯镎n本中的知識(shí)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行還原。也正是這個(gè)原因，在生物教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于使用各種教學(xué)工具，這樣能使得原本抽象的生物知識(shí)被很好的還原成容易被學(xué)生所接受的形式。例如，在講到細(xì)胞的時(shí)候，單憑課本上枯燥的文字、簡(jiǎn)單的配圖是沒(méi)有太大的作用的，因?yàn)橹R(shí)通過(guò)這樣的形式進(jìn)行呈現(xiàn)略顯單薄，學(xué)生也不易對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、記憶。這個(gè)時(shí)候可以適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的便利獲取更好的教學(xué)資源，讓學(xué)生通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)來(lái)將“微觀”的細(xì)胞結(jié)構(gòu)“宏觀化”對(duì)細(xì)胞有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)細(xì)胞的知識(shí)才能有較為牢固的把握，才能在實(shí)際運(yùn)用中熟練的使用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。

五、高中生物教學(xué)中需要對(duì)習(xí)題進(jìn)行優(yōu)化

目前來(lái)講，考試是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生日常進(jìn)行的習(xí)題訓(xùn)練又很大程度上來(lái)講是為考試服務(wù)的，為了能讓學(xué)生通過(guò)考試更好的將其學(xué)習(xí)情況表現(xiàn)出來(lái)，教師要在教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)所對(duì)應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行合理的優(yōu)化，大膽的顛覆傳統(tǒng)的題型，學(xué)會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)留一定的思考余地，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)所思所想進(jìn)行有效的表達(dá)，讓學(xué)生不僅是單純的學(xué)習(xí)知識(shí)，借此達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)的目的。

生物在整個(gè)高中階段的教學(xué)中是必不可少的，生物的學(xué)習(xí)不是死記硬背就可以了的，如果教師要讓學(xué)生學(xué)好生物，就要根據(jù)生物課程的特點(diǎn)，采用科學(xué)的教學(xué)方法，這樣才能使學(xué)生將生物學(xué)好。同時(shí)，教師采用多種教學(xué)方法對(duì)生物進(jìn)行教學(xué)，也是教師教學(xué)水平的直接體現(xiàn)。