賈雪靜

【摘 要】拼音是小學(xué)一年級語文的教學(xué)重點，同時也是一年級語文的教學(xué)難點，加上拼音是整個語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此拼音的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。只有把基礎(chǔ)打牢，學(xué)生才能進(jìn)一步的對語文進(jìn)行順利的學(xué)習(xí)，并且在日后的語文學(xué)習(xí)中還有很多需要使用拼音的地方。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 拼音教學(xué) 聲母 韻母

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.007

拼音是學(xué)生在小學(xué)一年級階段需要完成的語文學(xué)習(xí)任務(wù)之一，也是小學(xué)一年級語文教學(xué)的重點、難點，而且拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)技能之一，因此只有把拼音這一基礎(chǔ)學(xué)好，才能順利的進(jìn)行下一步的語文學(xué)習(xí)。學(xué)生在日后的識字中需要使用到拼音，一是使用拼音了解生字的讀音，二是使用拼音通過工具書對生字進(jìn)行查找，從而能夠進(jìn)一步對生字進(jìn)行了解，進(jìn)而將生字掌握。

當(dāng)然，拼音除了在語文學(xué)習(xí)中有不可忽視的作用，在日常生活中也是極為重要的，現(xiàn)在電腦已經(jīng)成為了人們的生產(chǎn)力工具，被廣泛的應(yīng)用在學(xué)習(xí)、生活之中，然而我們在使用電腦時需要進(jìn)行必要的漢字輸入，常用的就有兩種方法，一是五筆輸入法，二是拼音輸入法。以前是五筆字輸入法的輸入速度優(yōu)于拼音輸入法的輸入速度，現(xiàn)在隨著軟件的不斷更新?lián)Q代，拼音輸入法的速度也絲毫不落下風(fēng)，但是有一點就是，拼音輸入法的使用需要使用者有著過硬的拼音知識。

因此，如果大家都同意小學(xué)語文教育是整個語文學(xué)習(xí)階段中的基礎(chǔ)教育，那么拼音教學(xué)就是這個基礎(chǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)。由此可見，教師在日常教學(xué)中必須抓好拼音教學(xué)，學(xué)生對拼音進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)是很有必要的，拼音教學(xué)對學(xué)生的影響極為深遠(yuǎn)，不光是能夠為學(xué)生日后的識字打下基礎(chǔ)，更能為學(xué)生今后語文能力的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，同時拼音還在往后的學(xué)習(xí)工作中起到極為重要的作用。本文就對小學(xué)拼音教學(xué)作簡單討論。

一、插圖同聲母發(fā)音的配合教學(xué)

現(xiàn)在的語文教材是圖文并茂的，漢語拼音部分就適配了不少極為實用的插圖，這些插圖或是示意字母的發(fā)音、或是表明字母的外觀，這些都是教育學(xué)家通過甄選的，為的就是能夠在日常學(xué)習(xí)中對學(xué)生的拼讀能力的提高起著一定的輔助作用。

拼音是極為抽象的，學(xué)生單純的對拼音進(jìn)行學(xué)習(xí)是有一定的挑戰(zhàn)的，因此教師要將抽象的拼音字母同現(xiàn)實生活中的直觀形象聯(lián)系起來，這樣才能讓學(xué)生較為容易的掌握拼音知識。聲母的本音雖然都是需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的“標(biāo)準(zhǔn)音”，但是由于聲母發(fā)音的特點，加上學(xué)生剛接觸到語文學(xué)習(xí)，對字的讀音還不是很了解，如果教師這個時候單獨的進(jìn)行聲母教學(xué)的話，學(xué)生容易造成混淆。例如，“g”這個聲母的時候，聲母的發(fā)音和其匹配了韻母“e”后組成的“ge”的發(fā)音極為相似，只是“g”的發(fā)音較“ge”要輕一些、要短促一些。這個時候教師可以先向?qū)W生展示一幅插圖，上面有一只鴿子和聲母“g”，先讓學(xué)生讀“鴿子鴿子鴿子的鴿”，讓學(xué)生對“ge”的發(fā)音完全熟悉了過后，再告訴學(xué)生“g”的發(fā)音技巧，這樣學(xué)生就很容易學(xué)會如何來讀聲母，當(dāng)然這種方法也可以用到其他聲母的學(xué)習(xí)之中。

二、游戲教學(xué)

貪玩是小學(xué)階段學(xué)生的天性，教師在拼音教學(xué)中要學(xué)會利用學(xué)生的這種天性，這樣能讓學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也能使拼音教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。同時，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)中玩樂，這樣能夠增強學(xué)生對知識的接受能力，也能讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受到拼音知識的魅力，享受到拼音學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，教師在進(jìn)行拼音教學(xué)時，教給了學(xué)生聲母和韻母的知識，接下來就可以通過簡單的隨堂小游戲來鞏固學(xué)生對聲母、韻母知識的掌握。教師將聲母和韻母做成稍大一些卡片，把這些卡片分別貼在學(xué)生的胸前，然后讓學(xué)生互相之間按聲母加韻母的形式來找朋友，看誰能找到更多的朋友，這樣就能促使學(xué)生對拼音進(jìn)一步的熟悉。

三、多媒體教學(xué)

多媒體對學(xué)生的教學(xué)是有著先天的優(yōu)勢的，多媒體設(shè)備能夠?qū)⒙曇艉蛨D像結(jié)合起來，這樣更能引起學(xué)生的注意。加上現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富多彩，教師可以通過在網(wǎng)上獲取同拼音教學(xué)相關(guān)的視頻動畫，通過在課堂上播放這些動畫，來使學(xué)生掌握對應(yīng)的拼音知識。例如，在學(xué)習(xí)韻母“ü”的時候，由于這個韻母比較特殊，在拼音教學(xué)中是教學(xué)的重點部分，也是學(xué)生理解的難點部分，這個時候教師就可以使用一段動畫：聲母y去找韻母u玩，然后它們兩一見面非常高興，就抱到了一起開心的唱啊跳的，結(jié)果，咦！怎么聲母y和韻母u不見了呢，站在那兒的是韻母ü”。這個時候教師就可以趁機(jī)向?qū)W生講解，韻母“ü”的發(fā)音就是聲母“y”加上韻母“u”組成的“yu”。然后再繼續(xù)放下一段動畫：韻母ü站在原地看見聲母j、聲母q、聲母x走了過來，于是就想跑過去和它們玩，結(jié)果聲母j、聲母q、聲母x看見韻母ü就趕緊跑開了，三個聲母一致要求韻母ü把頭上的兩點摘點，等到韻母ü摘掉了頭上的兩點，聲母j、聲母q、聲母x才開心的和變成了u的韻母ü開心的玩耍了起來。這到底是怎么一回事呢？學(xué)生的疑惑頓生，這個時候紛紛向教師投來求助的目光，教師這個時候?qū)⑵渲械脑告傅纴?，原來韻母“ü”在遇到聲母j、聲母q、聲母x的時候需要去掉兩點變成“u”，但是讀音保持不變還讀“yu”。

四、漢語拼音的學(xué)習(xí)同生活相聯(lián)系

任何的學(xué)習(xí)最終都是要服務(wù)于實際生活的，特別是語文這一門學(xué)科，語文是語言和文字的綜合，語文學(xué)習(xí)的延伸就是生活，語文課程中的教學(xué)材料本就來源于生活，語文課程和生活的界限是極為模糊的，語文課程知識中雜糅著生活，生活中蘊含著語文課程知識。漢字是我們?nèi)粘＝涣鞯拿浇?，是傳遞我們思想的載體，而漢語拼音又是我們學(xué)習(xí)漢字的重要工具，因此學(xué)生要學(xué)好漢語拼音，必須將漢語拼音進(jìn)行大量的實踐運用，做到知識從生活中來到生活中去。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)漢語拼音的使用，如藥品的說明書、日常生活中的路標(biāo)路牌、部分商品包裝上的品名等，這些都不同程度的使用著漢語拼音，學(xué)生可以把生活中出現(xiàn)的漢語拼音跟對應(yīng)的漢字收集起來，抄錄到本子上，然后自己對拼音進(jìn)行拼讀，并嘗試將拼音和對應(yīng)的漢字聯(lián)系起來，其間也可以借助字典對漢字做進(jìn)一步的了解。這樣學(xué)生不僅發(fā)掘出了生活中的漢語拼音，又借助漢語拼音進(jìn)行了更為深入的學(xué)習(xí)拓展，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供了必要的保障。

漢語拼音的學(xué)習(xí)是一個持續(xù)不斷的過程，小學(xué)階段只是初步掌握漢語拼音的運用，學(xué)生還需要在日后的學(xué)習(xí)中不斷的使用漢語拼音，才能熟練的掌握漢語拼音這門學(xué)習(xí)語文的工具，從而使得語文能力水平得到持續(xù)穩(wěn)定的提升。