山東省濰坊市坊子區(qū)龍泉實(shí)驗(yàn)小學(xué) 房秀娟

“要是童年的日子能重新回來(lái)，那我一定不再浪費(fèi)光陰，我要把每分每秒都用來(lái)讀書(shū)！”這是泰戈?duì)柕囊痪涿?。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我最大的愿望就是希望我的孩子們能充分利用兒童閱讀的黃金時(shí)期，盡早閱讀，愛(ài)上閱讀，不耽誤一天時(shí)光。多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于各種圖書(shū)，剛?cè)雽W(xué)的孩子們就表現(xiàn)出不同程度的閱讀興趣。但由于識(shí)字量的不足，導(dǎo)致兒童閱讀無(wú)法盡早展開(kāi)。

結(jié)合學(xué)情，我一直在實(shí)踐中探索識(shí)字教學(xué)的有效策略，除了在學(xué)習(xí)和閱讀中，也在各種活動(dòng)中、在生活中教學(xué)生識(shí)字，整合識(shí)字，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。我結(jié)合教材，借助活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，進(jìn)行主題整合，歸類(lèi)拓展識(shí)字，總結(jié)形成了教材、活動(dòng)、生活為主題的“三位一體”識(shí)字法。

一、結(jié)合教材主題

1.根據(jù)教材各單元主題進(jìn)行整合

無(wú)論是現(xiàn)在的統(tǒng)編版教材，還是以往的人教版教材，每個(gè)單元都圍繞一個(gè)人文主題進(jìn)行課文的編排。我依據(jù)這些人文主題，根據(jù)學(xué)情，有意識(shí)地進(jìn)行識(shí)字整合的拓展。比如：統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)第二單元的主題是“愿望”，可以依據(jù)單元課文的學(xué)習(xí)，讓孩子們談?wù)勛约河心男┰竿瑸槭裁磿?huì)有這樣的愿望。在孩子們交流時(shí)，將他們的愿望板書(shū)在黑板上，交流完后讓孩子們互相讀讀、認(rèn)認(rèn)。再將這些句子打印出來(lái)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生，回家讀給爸爸媽媽聽(tīng)，講講自己和同學(xué)的愿望。這樣的整合，既把識(shí)字與培養(yǎng)思維結(jié)合起來(lái)，又把識(shí)字和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。脫離了思維和應(yīng)用的識(shí)字活動(dòng)必然是低效的，也是違反規(guī)律的。

2.抓住每篇文本的識(shí)字契機(jī)進(jìn)行整合

在每篇課文的學(xué)習(xí)中，要結(jié)合文本抓住識(shí)字契機(jī)，進(jìn)行識(shí)字的整合與拓展。整合識(shí)字的方法有很多，在這里簡(jiǎn)單介紹以下幾種：字族歸類(lèi)整合法、偏旁歸類(lèi)整合法、造字歸類(lèi)整合法等。

字族歸類(lèi)整合法。同一個(gè)聲符的字，有的只起表音作用，有的不僅表音，還兼表義，表音兼表義的歸納在一起，稱(chēng)為字族。我們的漢字有很多字族，比如“包”字族、“青”字族、“酉”字族等。統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《小青蛙》，出現(xiàn)了“青”字族的字，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境：“青青”小朋友今天很快樂(lè)，因?yàn)樗暮门笥讯紒?lái)找他玩了，哪些同學(xué)愿意當(dāng)“青青”的好朋友，和他一起玩找朋友的游戲？每個(gè)同學(xué)手中拿有一張“請(qǐng)、清、睛、晴、情、靜、精、婧、蜻”等字組成的詞卡，彼此要讀出對(duì)方的 “名字”，才能成為朋友。學(xué)生在游戲中結(jié)合詞語(yǔ)認(rèn)讀，運(yùn)用字族歸類(lèi)整合的方法拓展識(shí)字。

偏旁歸類(lèi)整合法。這是最常用的一種整合識(shí)字的方法，很實(shí)用，也是孩子們自主整合的一種識(shí)字方法，運(yùn)用這種方法要根據(jù)課文內(nèi)容有選擇地進(jìn)行拓展。統(tǒng)編版教材一年級(jí)上冊(cè)《四季》，出現(xiàn)了“說(shuō)”，“說(shuō)”又是“讠”的代表字，可以通過(guò)“讠”的演變圖，讓孩子了解“讠”表示的意思。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知，再給他們一些基礎(chǔ)字，讓他們和同桌加一加、拼一拼，看看又組成了哪些與“說(shuō)”有關(guān)的字，相機(jī)整合拓展認(rèn)識(shí)“話(huà)、評(píng)、議、論、講”等。

造字歸類(lèi)整合法。中國(guó)的漢字中，形聲字占比例最大，因此“形聲字造字歸類(lèi)整合法”運(yùn)用最多。每課中都有幾個(gè)形聲字要求孩子識(shí)記，孩子有了一定量的基礎(chǔ)字積累后，進(jìn)行整合識(shí)記，這種方法效率高，深受學(xué)生的喜愛(ài)。

二、結(jié)合活動(dòng)主題

學(xué)校、班級(jí)每學(xué)期舉行的各種活動(dòng)，也是發(fā)展孩子思維、訓(xùn)練語(yǔ)言、拓展識(shí)字的有利機(jī)會(huì)。孩子們喜歡這些活動(dòng)，只要我們善于抓住契機(jī)，把握學(xué)生心理，就可以使活動(dòng)和學(xué)習(xí)相得益彰。

1.結(jié)合班內(nèi)各項(xiàng)集體活動(dòng)

依托班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)識(shí)字。環(huán)境可以影響一個(gè)人的興趣，教室的環(huán)境對(duì)學(xué)生識(shí)字起著非常重要的作用，一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)一切充滿(mǎn)了好奇心，對(duì)教室更是情有獨(dú)鐘。在教室張貼識(shí)字掛圖，給教室內(nèi)物品貼詞語(yǔ)卡片等，這樣既形成一種識(shí)字的氛圍，又能促進(jìn)學(xué)生的觀察與思考。

依托交朋友活動(dòng)識(shí)字。認(rèn)識(shí)每一個(gè)同學(xué)就識(shí)記了每一個(gè)同學(xué)的名字，讓每個(gè)孩子制作名片，從交朋友開(kāi)始認(rèn)識(shí)同學(xué)姓名，從而拓展到百家姓。

依托課程表和課本識(shí)字。新書(shū)一拿到手，孩子們非常感興趣，不用老師教，他們已經(jīng)在請(qǐng)教同伴了，而且學(xué)得有模有樣。每節(jié)課前設(shè)立一名“播報(bào)員”，上課鈴響后將這節(jié)課的科目“播報(bào)”給全班同學(xué)，很快孩子就認(rèn)識(shí)“語(yǔ)文”“數(shù)學(xué)”等字。

班內(nèi)會(huì)舉行各種活動(dòng)，只要抓住契機(jī)，就能不留痕跡地實(shí)現(xiàn)拓展識(shí)字。

2.結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)集體活動(dòng)

每學(xué)期學(xué)校都要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書(shū)節(jié)、廣播體操、義賣(mài)超市、科技節(jié)等活動(dòng)，結(jié)合這些活動(dòng)，整合拓展識(shí)字。比如，在召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)前，可以和孩子們聊聊：運(yùn)動(dòng)會(huì)有哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？你喜歡哪個(gè)項(xiàng)目？為什么？根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)板書(shū)，交流完同樣要認(rèn)讀鞏固，做到在發(fā)展孩子思維、訓(xùn)練語(yǔ)言的同時(shí)，拓展識(shí)字。

三、結(jié)合生活主題

1.超市主題

超市是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)空間，不是因?yàn)樯唐穼?duì)孩子有著極大的吸引力，而是超市里的商品分類(lèi)明確，更有利于孩子歸類(lèi)拓展識(shí)字。如文具、玩具、零食、熟食、奶制品、甜品等都是孩子的最?lèi)?ài)，可以通過(guò)剪貼拼圖等方式，讓孩子在關(guān)注這些商品的時(shí)候，有意識(shí)地關(guān)注商品信息，通過(guò)商品的分類(lèi)進(jìn)行有效整合拓展識(shí)字。

2.家庭主題

家是孩子學(xué)習(xí)的另一個(gè)廣闊天地。客廳、臥室、廚房、衛(wèi)生間，都為孩子們識(shí)字提供了輕松的平臺(tái)?？蛷d的家具、臥室的床上用品、廚房的食材及餐具、衛(wèi)生間的洗漱用品等，都能成為孩子整合識(shí)字的契機(jī)，我們只需要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)就行了。

在日常生活中，我們會(huì)慶祝很多節(jié)日。在慶祝節(jié)日時(shí)，我們可以通過(guò)了解節(jié)日的由來(lái)和習(xí)俗等，在發(fā)展學(xué)生思維的同時(shí)進(jìn)行整合識(shí)字。

根據(jù)孩子形象記憶的特點(diǎn)，讓漢字融入孩子生活、學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，孩子會(huì)把漢字當(dāng)作圖形，自然地、毫無(wú)負(fù)擔(dān)地錄入腦海。這都需要我們善于創(chuàng)造契機(jī)，善于創(chuàng)造方法，從而讓孩子們輕松愉快地識(shí)字。