江蘇省徐州市王杰小學(xué) 楊維維

小學(xué)階段正是孩子品格、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。小學(xué)語文閱讀教學(xué)最根本的目的在于幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，促進學(xué)生主體人格的形成，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅是素質(zhì)教育的必然要求，更是小學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實需要。傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典中蘊涵著寶貴的知識財富，是我國傳統(tǒng)文化的精華，可以滋養(yǎng)兒童的心靈。因此，傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀必須從小學(xué)抓起乃至從幼兒階段抓起，讓孩子通過對 《弟子規(guī)》《論語》《三字經(jīng)》《百家姓》《唐詩三百首》等傳統(tǒng)經(jīng)典的閱讀學(xué)習(xí)，感悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深，接受智者賢人的精神洗禮。

那么，如何在小學(xué)推廣經(jīng)典閱讀呢？

首先，構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境。閱讀環(huán)境包含物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩個層面。物質(zhì)環(huán)境指的是外在的環(huán)境，主要指閱讀環(huán)境和閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)。比如，教師可以讓學(xué)生搜集有關(guān)讀書的格言，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的讀書格言，并把這些格言制作成精美的宣傳牌張貼在教室內(nèi)，讓班級里形成濃郁的閱讀氛圍；還可以在教室中設(shè)置經(jīng)典圖書角，要求學(xué)生每人帶一本經(jīng)典讀物放在圖書角，共同學(xué)習(xí)，共同交流和探討讀書心得。

心理環(huán)境指的是內(nèi)在的環(huán)境，主要指學(xué)生閱讀經(jīng)典的動機、興趣以及情緒。師生共讀是構(gòu)建良好經(jīng)典閱讀環(huán)境的有效途徑。心理學(xué)研究證明，傳播雙方越是有共同的經(jīng)驗，越是相互了解，二者的傳播環(huán)境、空間的共鳴和默契性就越高。教師可以與學(xué)生閱讀相同的經(jīng)典書目，經(jīng)過一段時間的閱讀后，組織學(xué)生與教師進行互動交流，談?wù)剬?jīng)典讀物內(nèi)容的理解、自己閱讀過程中遇到的困難以及讀作品時的感受。

這種方式既檢測了學(xué)生的閱讀情況，同時也提高了學(xué)生閱讀經(jīng)典的主動性。此外，師生共讀不僅有助于培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，還能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和動機。

其次，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。受年齡限制，小學(xué)階段的閱讀缺乏穩(wěn)定性和持久性。尤其是一些傳統(tǒng)經(jīng)典讀物，內(nèi)容相對晦澀難懂，難以激發(fā)并保持學(xué)生的閱讀興趣。因此，小學(xué)階段的經(jīng)典閱讀要從培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和方法入手。教師在實際的經(jīng)典閱讀教學(xué)中，要以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，注重對小學(xué)生良好品德的培養(yǎng)和積極情感的教育，促進小學(xué)生身心健康發(fā)展，而不是一味追求經(jīng)典閱讀的數(shù)量?？梢岳眉倨谂e辦冬令營或夏令營活動，組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等傳統(tǒng)經(jīng)典讀物。

總之，在經(jīng)典閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，時刻注意激發(fā)并保持學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生真正做經(jīng)典閱讀的小主人。

再次，用經(jīng)典閱讀強化學(xué)生的閱讀信心。經(jīng)典閱讀不應(yīng)該僅僅是一項硬性的學(xué)習(xí)任務(wù)，而應(yīng)是學(xué)生的終身愛好。但是，想把經(jīng)典閱讀培養(yǎng)成學(xué)生的終身愛好，并不是教師的一個指令或簡單布置學(xué)習(xí)任務(wù)就可以完成的，需要借助一定的手段激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。當(dāng)然，小學(xué)生自身的興趣和愛好是不容忽視的。除此之外，教師可以制定一些獎勵措施，在班級中樹立典型，發(fā)揮典型的示范引領(lǐng)作用。比如，講《弟子規(guī)》時，進行一周一評獎，讓學(xué)生把這一周的學(xué)習(xí)收獲進行提煉總結(jié)，并以演講的形式與大家交流共享。教師從中評選出表現(xiàn)比較好的同學(xué)，為其頒獎或給予口頭表揚，讓學(xué)生的努力得到應(yīng)有的肯定。這不僅有利于強化學(xué)生的閱讀信心，激勵其在經(jīng)典閱讀的道路上獲取更多的收獲，還能夠帶動原本不愛閱讀的學(xué)生愛上經(jīng)典閱讀。

最后，靈活組織展示經(jīng)典。經(jīng)典閱讀學(xué)習(xí)并不局限于課堂，也不局限于傳統(tǒng)的課本教學(xué)方式。教師可以通過豐富多彩的活動宣傳經(jīng)典、展示經(jīng)典。比如，組織“魅力童話”“魅力詩詞”等活動，讓學(xué)生一起交流和分享閱讀經(jīng)典的心得感受，也可以開展經(jīng)典讀書繪活動，要求學(xué)生每周同讀一本經(jīng)典，然后把閱讀內(nèi)容講給自己的家人聽，或者把自己讀到的內(nèi)容畫出來，展示給別人看。通過以上活動不但營造了良好的讀書氛圍，也養(yǎng)成了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生愛上經(jīng)典，明白經(jīng)典讀物的經(jīng)典所在，并將其轉(zhuǎn)化為自己的知識和智慧。

另外，學(xué)校還可以邀請國學(xué)教育專家或兒童閱讀專家到學(xué)校開展專門的講座，向?qū)W生講述閱讀的重要性以及經(jīng)典閱讀的必要性和具體方法，引導(dǎo)學(xué)生正確、高效地閱讀經(jīng)典。