錢海燕

【摘要】微課是實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的重要工具，在課堂教授當中學生的自主學習能力始終是教育所需培養(yǎng)的一個重要方面，為此微課的應用是老師所需要去思考以及實驗的一個重要問題。翻轉(zhuǎn)課堂是一種較為新穎的教學和組織形式，在電工學中進行應用可以有效地改變以往傳統(tǒng)教學模式當中傾向于理論教學而忽視實際教學的缺點，從而激發(fā)學生對電工學的原理和成因進行摸索和探究。讓學生對電工學進行自主剖析與了解，進一步激發(fā)學生的興趣。

【關鍵詞】電工學 微課 翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0238-02

翻轉(zhuǎn)課堂實際上是指老師與學生之間的雙向互動與交流，這對于電工學而言，是老師言傳身教的過程，教師通過將知識體系與知識結(jié)構(gòu)更加立體地呈現(xiàn)出來，讓學生更好地融會貫通，獲得見識的增長。而微課所塑造的一個小環(huán)境十分有利于其學生與老師之間就某一個知識點或某一個重難點進行展開和分析。

1.翻轉(zhuǎn)課堂電工學中微課的現(xiàn)狀分析

翻轉(zhuǎn)課堂電工學的教學模式讓學生有了更多將理論輔助實踐的機會，這一機會也讓學生可以更好地學習到其中的知識以及電工學的原理。隨著目前科學技術的發(fā)展，電工技術也在不斷地成熟，在課堂上簡單的理論介紹，是難以將復雜的理論內(nèi)容詳細地解釋情況的。

無論是從電工學的大體方向和電工學細節(jié)的創(chuàng)新都可以借助微課來實現(xiàn)電工學的發(fā)展，微課是指教師在課堂當中，包含對教學主題以及教學主題的針對，它們以一定組織關系呈現(xiàn)出來，在微課當中相比較以往的單一資源類型可以更加全面和更加詳細地利用其它資源類型。從而達到豐富教學內(nèi)容的目的和增加資源容量，讓學生在面對類似情況的時候可以結(jié)合其它的相似案例進行分析，進行總結(jié)和探究指出問題所在，更加方便地情景化再現(xiàn)案例的過程。[1]

2.翻轉(zhuǎn)課堂電工學中微課的應用

翻轉(zhuǎn)課堂電工學在微課當中的應用可以有以下幾種方式，首先設計學生所需要進行學習的知識點，并且設計好微課所需要的時間。將時間劃分成幾個時間段，并且根據(jù)時間段所對應的知識點進行學習。將電工學的知識點進行拆分和細化，讓學生有更多的時間去了解電工學原理的內(nèi)在基礎，在學習當中不僅僅是需要學生要根據(jù)其實際情況具體分析，同時還需要學生有更多的耐心去學習電工學所蘊含的原理。

其次，學生要及時反饋學習當中所存在的問題，和老師及時地進行溝通和交流，形成良好地有問必答的回復機制，幫助學生更好地了解到學習當中的細枝末節(jié)。這對于電工學來說是具有重要的意義的，相比較其他學科電工學更加復雜，所設計的知識面也更廣，難以以偏概全地說明其中所存在的問題。

第三，通過制作微課以及制作課中的PPT，讓學生更加直觀地感受到知識的脈絡，教師在翻轉(zhuǎn)課堂當中不停地轉(zhuǎn)換思維，要用學生的眼光看待這一問題，用學生的視角去針對這一問題進行分析和研究，才能讓所制作的微課更加地容易被學生所接受。在學習當中，PPT要有創(chuàng)新性和實用性，才能讓學生耳目一新，從而在學習當中舉一反三，不僅僅要針對這一知識學習到相應的學習方法，也要對其他的知識學習到學習方法。

第四，在翻轉(zhuǎn)課堂電工學中的微課應用當中要根據(jù)實際的需求進行分析，這時候需要借助網(wǎng)絡實現(xiàn)資源的共享。讓電工學的微課視頻上穿到網(wǎng)絡當中，一來是方便學生的學習，二來是在學習當中可以隨時地根據(jù)自身的問題進行翻看和查閱。因此翻轉(zhuǎn)課堂電工學中微課的應用需要搭建一個合適的平臺去促進學習資源的共享。實際應用的過程當中，所搭建的平臺必然是需要面對全體的學生的，這一要求也決定了微課平臺是需要更加開放和更加多元化的，學生可以分享自己的學習經(jīng)驗，也可以去在課外時間內(nèi)解決自己的學習問題。更可以在學生之間搭建起一個交流的平臺，讓學生充分享受到微課平臺的便利。[2]

翻轉(zhuǎn)課堂電工學中微課的運用，無論對于老師還是學生都是一個相互學習相互交流的機會。為此，本文對翻轉(zhuǎn)課堂電工學的微課應用的目前現(xiàn)狀，以及所應用的具體方式方法進行簡單的探討，加深對翻轉(zhuǎn)課堂的電工學的教學模式的了解，從而促進學生的學習效率以及學習質(zhì)量，對于學生整體學習素質(zhì)的提高有著重要的意義，在未來的發(fā)展當中隨著微課的不斷成熟，以及平臺的逐漸完善，學生將獲得更多地自主學習的機會。

參考文獻：

[1]趙琦. 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在電工學中的應用[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2015，30：202.

[2]孫輝，王蕊. 翻轉(zhuǎn)課堂模式在《電工學》教學中的應用[J]. 人力資源管理，2015，03：177-178.