張成芬

【摘要】通過(guò)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言和問(wèn)題、呵護(hù)質(zhì)疑、增加實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)課堂氣氛，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的新穎性、教學(xué)過(guò)程的探究性和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作性，來(lái)創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】激發(fā) 生物 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0164-01

生物科學(xué)是自然科學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。生物學(xué)內(nèi)容廣，概念多，課時(shí)少，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，造成學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性不高，聽(tīng)課情緒很差。作為生物教師，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，顯得尤為重要。在長(zhǎng)期的中學(xué)生物教學(xué)中，我針對(duì)同學(xué)存在的課堂問(wèn)題不斷創(chuàng)新課堂，在創(chuàng)新中不斷總結(jié)反思，力爭(zhēng)讓每一位學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解、敢于提出與眾不同的意見(jiàn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。我從以下五個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境的目標(biāo)。

一、巧妙處理導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生課堂熱情

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。教師可通過(guò)一個(gè)別致的提問(wèn)、一組逼真的數(shù)據(jù)、新的科研成果、一句農(nóng)諺、一個(gè)小實(shí)驗(yàn)、貼近學(xué)生生活的具體事例作為導(dǎo)言，引發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生注意力高度集中，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在“生命起源”課的引言中，引用了在十七世紀(jì)初盛行的“自然發(fā)生論”。范·赫耳蒙特開(kāi)出的制造老鼠的處方：即把小麥和污濕人汗的衣服都放進(jìn)容器，以人的蒸汽為能源進(jìn)行“發(fā)酵”，經(jīng)過(guò)21天就會(huì)長(zhǎng)出活的老鼠。一下子吸引了學(xué)生的注意力和聽(tīng)課興趣，為學(xué)生愿意積極探索與教師互動(dòng)提供可能。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，構(gòu)建可行的思維平臺(tái)

只有學(xué)生可能思考的問(wèn)題，才有利于師生交流，喚起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如“雜交育種”中，問(wèn)：“有一株桃樹(shù)結(jié)的桃口感好但很小，另一株桃樹(shù)上的桃口感不好但很大，如果有這么一棵桃樹(shù)，結(jié)的桃又大又好吃，那多好??！你有什么辦法得到這樣一棵樹(shù)呢？”從而學(xué)生不僅弄清了“雜交育種”，更進(jìn)一步弄清了“雜種優(yōu)勢(shì)”的概念。

三、精心呵護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生質(zhì)疑是對(duì)教師講述內(nèi)容、書(shū)本知識(shí)和課外閱讀接觸的知識(shí)提出疑問(wèn)，并表達(dá)出自己的看法。這是學(xué)生難能可貴的一種品質(zhì)—?jiǎng)?chuàng)新精神。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑要保護(hù)，要鼓勵(lì)，要認(rèn)真對(duì)待。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了不少有意義的學(xué)生質(zhì)疑，如一位學(xué)生讀到《生物教學(xué)與實(shí)驗(yàn)》中一篇《〈遺傳和變異〉教學(xué)中課外素材的引入》一文的舉例提出疑問(wèn)，即用牛滿江教授在70年代末做的金魚(yú)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明細(xì)胞質(zhì)遺傳，該學(xué)生認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)不能用來(lái)說(shuō)明細(xì)胞質(zhì)遺傳。因?yàn)榇藭r(shí)起作用的是鯽魚(yú)的mRNA，而不是線粒體DNA，其中mRNA是鯽魚(yú)核DNA轉(zhuǎn)錄形成的，仍屬細(xì)胞核遺傳范疇。作為高中學(xué)生能對(duì)刊物上的文章提出質(zhì)疑，并且做出合乎理論、思維嚴(yán)密的解釋?zhuān)_實(shí)可貴。

四、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的新穎性

心理學(xué)表明：只要學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)材料與呈現(xiàn)方式發(fā)生興趣時(shí)，才能最有效地引起學(xué)生的注意，只有那些形象直觀、新穎有趣的認(rèn)識(shí)材料，才能最有效地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，因材施教，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以吸引學(xué)生的興趣。否則，單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段常會(huì)使學(xué)生感到疲倦、厭倦，久而久之使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。如“細(xì)胞減數(shù)分裂”內(nèi)容，應(yīng)用flash課件，展示染色體及細(xì)胞變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，利于學(xué)生掌握一個(gè)連續(xù)的完整的生理過(guò)程?！吧镞M(jìn)化”內(nèi)容，學(xué)生傳看化石及我從網(wǎng)絡(luò)上下載的化石照片，讓學(xué)生有“眼見(jiàn)為實(shí)”的感覺(jué)，等等。這樣使不少枯燥抽象的書(shū)本知識(shí)活躍于形象生動(dòng)貼切的畫(huà)面和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，教師除了用好高中教材中規(guī)定實(shí)驗(yàn)，還要尋找教材中包含的實(shí)驗(yàn)，如酶的作用與溫度和pH值的關(guān)系、觀察植物的根及根尖的橫切縱切裝片等等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，以學(xué)生操作為主，教師有足夠的時(shí)間與每位學(xué)生交流。這增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的直觀性和探究性，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，教學(xué)環(huán)境的各個(gè)方面的確影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)施加著潛在而有力的影響，并與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)發(fā)生密切的聯(lián)系。因此，在日常教學(xué)工作中，我們應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。以使各種環(huán)境因素都成為積極推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有利條件。

參考文獻(xiàn)：

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