周花香

【摘要】隨著我國新課改的深入，高中學術教學在高考指揮棒的指揮下面臨一種非常尷尬的局面：學生想學卻學不懂，教師想教卻教不會。這種尷尬的境地在很大程度上嚴重影響了高中數(shù)學教學質量的提升，之所以出現(xiàn)這種局面是由多種原因造成的，有來自教師的，有來自教學環(huán)境的。本文將就高中數(shù)學教學中數(shù)學史教學的融入進行分析。

【關鍵詞】高中數(shù)學 教學 數(shù)學史 融入

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0122-01

1.引言

目前，我國高中數(shù)學教學中正面臨著一種十分尷尬的局面，學生想學學不會，教師想教教不會。這種尷尬的境地嚴重影響了高中數(shù)學教學質量的提升。造成這種局面的起因很多，對于廣大高中數(shù)學教師而言，主要原因是數(shù)學學科本身的特性、教師的教學方法不恰當造成的；對于學生而言，由于受各種因素的影響，很多學生的學習興趣不高、特別是一些女生更是畏難情緒嚴重。解決上述尷尬境地的方法很多，如果在高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學史的教學是一種解決上述問題的良好方法。教師在教學中應用數(shù)學史中可以借鑒的內容，有目的、有序地從根源上加深學生對數(shù)學概念的理解與掌握，使高中生轉變厭學的情緒，使教師轉變難教的局面，從而真正達到有效提升高中生數(shù)學學習興趣，讓學生愛上數(shù)學、提高數(shù)學課堂教學效果。

2.在高中數(shù)學教學中融入數(shù)學史的有效策略研究

在教學實踐中，對于高中數(shù)學教師而言，大多數(shù)教師對于在數(shù)學教學中融入數(shù)學史表示贊同，但是，很多教師并不知道如何將數(shù)學史融入到課堂教學中，對這方面的認識十分茫然。另外，還有的高中數(shù)學教師擔心將教學史融入教學中會影響學生的數(shù)學考試成績，從而影響高考升學率。對于高中生而言，大部分高中生對于在教學中滲透數(shù)學史表現(xiàn)出極大地興趣。數(shù)學史作為一種數(shù)學起源、發(fā)展、應用的歷史系性總結，充分體現(xiàn)出人類對數(shù)學的逐步了解和認識、反映出人類思維逐步發(fā)展和進步的過程，它的真正價值就在于提升學生的思維方式、促進學生的數(shù)學探求精神的養(yǎng)成等方面起著積極的作用。但是，由于目前我國高中數(shù)學教學中只關注學生的高考成績，忽視了教學方法，甚至在教學中忽視了數(shù)學本質的體現(xiàn)。

2.1在教學中融入數(shù)學史，通過探索激發(fā)學生的思維活動

在高中數(shù)學教材中很多數(shù)學的基本概念、基本原理、定理、公式等都是以一種死板的、冰冷的方式呈現(xiàn)在學生面前，很多高中生面對這些概念、定理、公式等字符的組合，失去了對數(shù)學的學習興趣。其實，每一個數(shù)學的概念、定理、公式從發(fā)現(xiàn)到推演，再到發(fā)展和廣泛應用，都讓歷代數(shù)學家付出了心血，其中包含著他們細致而大膽的猜測、嚴謹?shù)姆治?、多次的實驗。這些前人的經(jīng)驗和成果充分體現(xiàn)出人類文明發(fā)展的重大文化價值，數(shù)學史在數(shù)學教學過程中的融入能夠較好的達到這一效果。豐富的數(shù)學史資源猶如一座豐富的巨大寶庫，能夠在教學中融入這些內容，將正確引導學生去發(fā)現(xiàn)概念、公式、定理背后隱含的璀璨光芒。

2.2借鑒數(shù)學史情境，充分展現(xiàn)出數(shù)學的魅力

從數(shù)學的本質看，它包含著很多知識的基本原理、內在聯(lián)系。在數(shù)學知識比較成熟的今天，純粹的數(shù)學理論已經(jīng)無法讓人們感受到學習的興趣和意義，符合大眾口味的數(shù)學一定是能夠與實際密切聯(lián)系的數(shù)學。因此，在高中數(shù)學教學中，教師只是簡單地遵循數(shù)學的嚴謹性、科學性的方式向學生講解書本中的概念、公式、定理，根本無法滿足學生對數(shù)學知識學習的需求。如果在數(shù)學教學中加上一些通俗易懂的方式和語言，不僅能使學生更明確其中的含義，也能夠使學生更加了解數(shù)學來源于生活實踐這一真諦。數(shù)學史的情境可以為學生更好地在教學中展現(xiàn)出數(shù)學應用的魅力。

2.3滲透數(shù)學史，尋求數(shù)學教育價值的真諦

數(shù)學史滲透了人類社會的所有數(shù)學工作者為數(shù)學科學不斷地奮斗的艱辛歷程，更是人類社會在數(shù)額學領域中不斷發(fā)展、不斷進步的歷史性典籍。因此，在龐雜的數(shù)學史中，教師可以充分將數(shù)學教育價值充分體現(xiàn)在教學中。例如：我國著名數(shù)學家祖暅在研究幾何體體積方面卓有成效，十分具有代表性，因此，教師在教學中不能只要求學生明白祖暅是我國數(shù)學界的驕傲，更應該讓學生對祖暅在研究過程中曾對桌子上的一摞書的深入研究和仔細觀察過程進行講解。面對祖暅這種不斷奮進、鍥而不舍的精神，教師通過滲透使學生建立起探索創(chuàng)新、悟真求實的精神與態(tài)度。

隨著我國新課改的不斷深入，數(shù)學教學中數(shù)學史的滲透已經(jīng)成為一種發(fā)展的趨勢。教師應與時俱進、不斷創(chuàng)新，在教學中滲透數(shù)學史的內容，為高中數(shù)學教學效率的提升奠定基礎。

參考文獻：

[1]郭平.數(shù)學文化在高中數(shù)學教學中的滲透[J].新課程研究，2011，（02）：136-137.