李君強

摘要：素質(zhì)教育在我國實踐多年，素質(zhì)教育提倡的就是以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的能力，并開發(fā)學(xué)生智力潛能多年實踐證明，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有遇到自己感興趣的知識點、實驗現(xiàn)象及生活常識時，才表現(xiàn)的主動去思索、探究。所謂的物理教學(xué)生活化，就是以培養(yǎng)學(xué)生探究能力來提高各自的學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)積極性，提高參與課堂教學(xué)積極性為宗旨的一種教學(xué)策略。在初中物理教學(xué)過程中，根據(jù)新課改的要求，教師要深入挖掘教材中重點難點興趣點，激發(fā)學(xué)生在物理課堂大膽提問探究，變被動聽課為積極思考，使學(xué)生在愉悅的、主動自覺地狀態(tài)下，懷著對知識的向往和極大興趣，去探索初中物理學(xué)習(xí)的有效方法并獲得知識的營養(yǎng)。所以說，物理教學(xué)生活化是通往物理學(xué)科知識的橋梁，提問探究是掌握初中物理學(xué)科有效學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵，只有學(xué)生對物理知識有探究興趣了，才是提高學(xué)習(xí)成績的有效辦法。

關(guān)鍵詞：初中物理 教學(xué)生活化 實踐

初中物理教學(xué)生活化是現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)方式之一，它主要是采取物理知識與生活常識相融合的形式來進行學(xué)習(xí)，讓同學(xué)親自動手完成學(xué)習(xí)任務(wù)。物理教學(xué)生活化最大的優(yōu)點就是：改變了以教師講授為主、學(xué)生被動來學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)生的探究能動性，對培養(yǎng)學(xué)生的積極探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維非常有利，物理教學(xué)生活化教學(xué)方式在當(dāng)代教學(xué)中最為有效的學(xué)習(xí)方式之一。物理是與人們的日常生活和生產(chǎn)有著密切聯(lián)系的，它包含著了豐富的生活問題和社會問題，具有廣泛的知識性，具有全面性的教育功能，同時還具有實踐與理論的統(tǒng)一性，這些都為開展物理教學(xué)生活化學(xué)習(xí)提供了便利條件。

一、初中物理教學(xué)生活化教學(xué)方法

（一）課堂設(shè)立與生活相關(guān)的情景，活躍課堂氣氛激發(fā)興趣

學(xué)生只有養(yǎng)成主動觀察生活、主動思考學(xué)習(xí)的習(xí)慣、培養(yǎng)較強的動手能力，才能提高自身綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)初中物理的過程中，首先對物理產(chǎn)生去了解的愿望，再通過興趣的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的物理思維能力。初中學(xué)生處于愛玩愛動的單純年齡階段，在物理教學(xué)過程中根據(jù)所講內(nèi)容運用形象的比喻或生動的實驗等方法，激發(fā)調(diào)動學(xué)生的愉快情緒和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如在講解重力的存在和方向時，將皮球從高處自然落下，皮球豎直向下落，說明皮球受到重力的作用，豎直下落說明重力的方向是向下的。老師可以一邊演示一邊提問題，學(xué)生積極琢磨考慮問題的基礎(chǔ)上，也自己動手試驗，這樣學(xué)生既動手又調(diào)動學(xué)生主動思維，在輕松愉快地心情中完成課堂教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了邏輯思維能力，收到良好的課堂效果。

（二）重視生活中物理現(xiàn)象，體現(xiàn)物理與生活緊密相連？

培養(yǎng)具有嚴(yán)密邏輯思維，扎實基礎(chǔ)，具有創(chuàng)新能力的物理人才，是初中物理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。這就要求在物理課程講解過程中，通過與生活密切相關(guān)的實驗探索，對學(xué)生進行思維能力訓(xùn)練，提高物理知識理解和運用的能力，能夠運用所學(xué)到的物理知識解決身邊出現(xiàn)的有關(guān)現(xiàn)象，鍛煉理論和實際相結(jié)合的能力。仔細觀察各家廚房里的電飯煲、排氣扇、電炒鍋等用具及物體狀態(tài)轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，都與物理中的電學(xué)、熱學(xué)和力學(xué)知識相關(guān)。例如：電飯堡煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺?zé)_水是利用電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，都是利用熱傳遞煮飯、煮菜、燒開水的。排氣扇（抽油煙機）利用電能轉(zhuǎn)化為機械能，利用空氣對流進行空氣變換。煮熟后滾燙的雞蛋放入冷水中浸一會兒，容易剝殼。因為滾燙的雞蛋殼與蛋白遇冷會收縮，但它們收縮的程度不一樣，從而使兩者脫離。用高壓鍋煮食物熟得快些。主要是增大了鍋內(nèi)氣壓，提高了水的沸點，即提高了煮食物的溫度。在生活中液體遇熱蒸發(fā)；雞蛋在鹽水中的漂??；光的折射現(xiàn)象等等這些生活情景，需要用嚴(yán)密的物理邏輯思維來解釋，讓學(xué)生感受到物理就在身邊。

（三）學(xué)生是物理課堂的真正主體

常言道：學(xué)貴有思思起于疑。有疑問才能有探究的動力，最終才能掌握問題的起源道理。在初中物理課堂上教師要善于創(chuàng)設(shè)探究性實驗問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠靈活運用頭腦中已存的知識，在自主分析探究新問題的過程中，順利接受理解新知識同時提高學(xué)生自主探究能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和邏輯思維，除了教學(xué)內(nèi)容和實驗操作以外，教師課前依據(jù)大綱準(zhǔn)備教案，在課堂上 根據(jù)所講內(nèi)容設(shè)計問題，提供實驗材料，負責(zé)組織、幫助學(xué)生分組討論，邊實驗邊探究，保證學(xué)生有足夠的時間思考回答問題，老師少講精講，讓學(xué)生大膽的把自己的疑問、想法說出來，老師與學(xué)生一起共同質(zhì)疑，共同探討，才能有利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。達到事半功倍的效果。例如：在講解杠桿和輪軸知識時可以以自行車為例，老師提出為什么自行車可以保持平衡？自行車前車把為什么能輕松轉(zhuǎn)向？剎車閘又是什么道理？控制前輪轉(zhuǎn)向的杠桿：自行車的車把，是省力杠桿，人們用很小的力就能轉(zhuǎn)動自行車前輪，來控制自行車的運動方向和自行車的平衡。控制剎車閘的杠桿：車把上的閘把是省力杠桿，人們用很小的力就能使車閘以較大的壓力壓到車輪的鋼圈上。學(xué)生在一個個問題引導(dǎo)下，激發(fā)對問題探究的愿望，接著老師與學(xué)生一起遵循教材要求完成杠桿和輪軸知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過對自行車的觀察和操作，在實際體會中找到所設(shè)疑問的答案。

二、結(jié)語

多年的教學(xué)實踐證明，在初中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有遇到自己感興趣的知識點、實驗現(xiàn)象及生活常識時，才表現(xiàn)的主動去思索、探究。根據(jù)新課改的要求，教師要深入挖掘教材中興趣點，激發(fā)學(xué)生在課堂大膽提問，變被動聽課為積極思考，使學(xué)生們在愉悅的、主動自覺地狀態(tài)下，懷著對知識的向往和極大興趣，去探索學(xué)習(xí)的方法并獲得知識的營養(yǎng)。所以說，初中物理教學(xué)生活化教學(xué)方式是通往物理學(xué)科知識的橋梁，是否具備邏輯思維是掌握物理學(xué)科知識的關(guān)鍵，只有培養(yǎng)學(xué)生物理邏輯思維能力，才是提高學(xué)習(xí)成績的有效辦法。

參考文獻：

[1]趙東升.初中物理習(xí)題教學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)的實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

[2]韓光軍.分析初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識與實踐[J].成功（教育），2013，（20）.

（作者單位：東方市鐵路中學(xué)）