徐國(guó)印+王普蓉+鄒建新

摘要：專業(yè)核心課程在整個(gè)課程體系中占重要地位。專業(yè)核心課程建設(shè)及其教學(xué)模式將對(duì)本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果產(chǎn)生很大的影響，礦物加工工程專業(yè)核心課程建設(shè)須結(jié)合地方資源特色。本文從攀西礦產(chǎn)資源特色及應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，初步探索了專業(yè)核心課程的確定方法、內(nèi)容、教學(xué)大綱編寫方案、課程教學(xué)方法更新手段、成績(jī)?cè)u(píng)定方案的合理構(gòu)建方法，及其教學(xué)改革初步成效。

關(guān)鍵詞：專業(yè)核心課程；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；礦物加工工程；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）12-0114-02

一、引言

專業(yè)核心課程是專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在整個(gè)課程體系中占重要地位，礦物加工工程專業(yè)內(nèi)容研究范圍較廣，各高校礦物加工工程專業(yè)核心課程的制定及建設(shè)依據(jù)大多基于所處地區(qū)的資源特色。攀西地區(qū)礦產(chǎn)資源豐富，鐵鈦釩資源居全國(guó)首位，礦產(chǎn)加工企業(yè)較為密集，釩鈦磁鐵礦選礦工藝技術(shù)已經(jīng)比較成熟。為培養(yǎng)應(yīng)用型礦物加工工程專業(yè)高級(jí)人才，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)，攀枝花學(xué)院2010年正式開(kāi)設(shè)礦物加工工程專業(yè)。作為新建本科專業(yè)，近年來(lái)，在2010年提出的專業(yè)核心課程體系建設(shè)方案的基礎(chǔ)之上，本校礦物加工工程專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不斷汲取同類高校教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校礦物加工教研室對(duì)多種核心專業(yè)課程建設(shè)方案及其教學(xué)模式探索與嘗試所取得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重新確定核心專業(yè)課程，全面修訂核心專業(yè)課程教學(xué)大綱，更新核心專業(yè)課程教學(xué)方法，合理構(gòu)建核心專業(yè)課程成績(jī)?cè)u(píng)定方案方法，進(jìn)行礦物加工工程核心專業(yè)課程建設(shè)及其教學(xué)模式改革，并取得了初步成效。

二、專業(yè)核心課程的確定

1.專業(yè)核心課程的選取。應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須以“應(yīng)用”為特征建設(shè)專業(yè)核心課程，并轉(zhuǎn)變其教學(xué)模式，以“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為宗旨，開(kāi)展專業(yè)課程教學(xué)。本校礦物加工工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后主要服務(wù)于地方各類型礦山企業(yè)。因此，學(xué)院首先組織初期調(diào)研工作，研究周邊各類型礦山企業(yè)對(duì)專業(yè)管理人員、生產(chǎn)技術(shù)人員知識(shí)體系的具體要求。其次，在校內(nèi)外專家論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方資源特色，本校礦物加工工程專業(yè)選取了釩鈦磁鐵礦選礦、磁電選課、重力選礦、浮選和選礦廠設(shè)計(jì)等五門理論專業(yè)課程；物理選礦實(shí)驗(yàn)、化學(xué)選礦實(shí)驗(yàn)、選礦綜合實(shí)驗(yàn)等三門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課；物理選礦工程實(shí)訓(xùn)、化學(xué)選礦工程實(shí)訓(xùn)、綜合選礦工程實(shí)訓(xùn)等三門實(shí)訓(xùn)課程，作為本專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)核心課程。

2.專業(yè)核心課程建設(shè)方案。借鑒其他院校該專業(yè)核心課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，綜合校內(nèi)外專家對(duì)本校礦物加工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的意見(jiàn)，匯總形成了本校礦物加工專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)具有的知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)院和教研室進(jìn)一步反復(fù)論證，提出本專業(yè)核心課程建設(shè)方案討論稿，再由教研室全體教師根據(jù)任務(wù)分解情況，細(xì)化專業(yè)核心課程的建設(shè)方案內(nèi)容。從專業(yè)核心課程內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合人才需求特點(diǎn)，分析教學(xué)研究現(xiàn)狀，最終重點(diǎn)從課程教學(xué)目標(biāo)定位、培養(yǎng)計(jì)劃、課程內(nèi)容改革、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)制定、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，形成了本校礦物加工專業(yè)核心課程體系建設(shè)方案終稿。

三、核心專業(yè)課程教學(xué)大綱的編寫

課程建設(shè)方案與人才培養(yǎng)方案是教學(xué)大綱編寫的基礎(chǔ)，而課程教學(xué)大綱是教師編寫教案講義、選用教材、開(kāi)展教學(xué)環(huán)節(jié)的重要依據(jù)，是指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)的基本綱要，直接決定了課程教學(xué)的目的、內(nèi)容、深度、重點(diǎn)和難點(diǎn)及基本教學(xué)方法等。為保證課程教學(xué)大綱的科學(xué)、合理性，學(xué)院和教研室梳理了所有專業(yè)課程的知識(shí)銜接及宏觀架構(gòu)。制定了專業(yè)課程教學(xué)大綱編寫工作實(shí)施方案，并要求每一份教學(xué)大綱的編寫由初步編寫、集體研討、專家論證三步組成。

四、專業(yè)核心課程教學(xué)方法的更新

1.理論教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方法的更新。在專業(yè)核心課程的講授中將理論知識(shí)與釩鈦礦物加工實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，教學(xué)中加入現(xiàn)場(chǎng)案例，后續(xù)章節(jié)有綜合性設(shè)計(jì)性課題討論環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多思考、討論及認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)久以來(lái)，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的重要性得不到學(xué)生足夠的重視。在日常教學(xué)中，雖然教師經(jīng)常給學(xué)生安排預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，每次上課前將課堂要講授的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)以教案形式發(fā)給學(xué)生，但是由于“廣播式”教學(xué)，沒(méi)有師生互動(dòng)，教師沒(méi)有手段檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，經(jīng)驗(yàn)顯示效果也并不理想。為了使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教研室要求教師在課堂學(xué)時(shí)安排中要有不低于20%的部分安排為學(xué)生教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生要按照教師預(yù)先安排的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分組預(yù)習(xí)、討論，匯總成集體成果，再上臺(tái)給其他小組同學(xué)講解。由于每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)上臺(tái)講解自己的學(xué)習(xí)心得，在預(yù)習(xí)中就必須認(rèn)真思考、目的性很強(qiáng)，保證有較高的預(yù)習(xí)質(zhì)量。在講解完成后會(huì)有教師的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生的講解給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，師生互動(dòng)不僅能使得學(xué)生獲得成就感，且有更深刻的課堂參與度，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。該方法在教學(xué)贏得了學(xué)生的一致歡迎，經(jīng)過(guò)不斷地優(yōu)化細(xì)節(jié)，目前已經(jīng)比較成熟。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方法的更新。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)橫向的聯(lián)系性的認(rèn)識(shí)，刪除了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，調(diào)整為按大類劃分的實(shí)踐課：物理選礦實(shí)驗(yàn)、化學(xué)選礦實(shí)驗(yàn)、選礦綜合實(shí)驗(yàn)、物理選礦工程實(shí)訓(xùn)、化學(xué)選礦工程實(shí)訓(xùn)及綜合選礦工程實(shí)訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)課項(xiàng)目中既包括了傳統(tǒng)的操作型、演示型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，例如搖床選礦、接觸角測(cè)定、藥劑用量實(shí)驗(yàn)等等，又增加了需要學(xué)生綜合利用理論知識(shí)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)課程施行課題制：每個(gè)實(shí)訓(xùn)課程指定一種具體的礦石，由學(xué)生根據(jù)已學(xué)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)及背景材料，按照分小組討論—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—指導(dǎo)教師審定、修改—實(shí)驗(yàn)操作—工藝擇優(yōu)—最終產(chǎn)品—分析測(cè)試—經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)—可行性報(bào)告等步驟進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)課程不僅具有綜合性設(shè)計(jì)性的特點(diǎn)，由學(xué)生起主導(dǎo)、教師輔助，很好地鍛煉了學(xué)生獨(dú)立研究的能力，同時(shí)又更貼近現(xiàn)場(chǎng)，生動(dòng)靈活，具有很強(qiáng)的體驗(yàn)感、成就感，有助于理論聯(lián)系實(shí)際，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的思維方式。

五、專業(yè)核心課程成績(jī)?cè)u(píng)定方案的構(gòu)建

考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的一個(gè)重要手段，合理、科學(xué)的考核方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

1.理論課程成績(jī)?cè)u(píng)定方案的構(gòu)建。改變了理論課主要以試卷成績(jī)?yōu)橹鞯某煽?jī)?cè)u(píng)定方式。綜合成績(jī)改為由考勤（10%）+分組討論成果（20%）+上臺(tái)講解效果（15%）+作業(yè)的創(chuàng)新性（10%）+卷面成績(jī)（45%）五部分組成。其中試卷總分100分，要求有不低于20分、具有開(kāi)放性答案的創(chuàng)新性題目。本考核方式體現(xiàn)了鼓勵(lì)學(xué)生靈活、創(chuàng)新、能動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)理念，提高了師生課堂互動(dòng)性，學(xué)生參與度明顯高漲。

2.實(shí)踐類課程成績(jī)?cè)u(píng)定方案的構(gòu)建。改變了實(shí)踐類課程以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)作為綜合成績(jī)，不對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)分析考察的評(píng)分慣例，綜合成績(jī)由以下四部分組成：（1）實(shí)訓(xùn)方案制定、修正及準(zhǔn)備過(guò)程，占總分的20%，主要考查學(xué)生資料查閱、實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)以及實(shí)訓(xùn)方案完善的水平和能力等。（2）實(shí)訓(xùn)過(guò)程，占總分的20%，主要考查學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)全過(guò)程的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)等。（3）實(shí)訓(xùn)報(bào)告，占總分的40%，主要考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性、完整性、內(nèi)容的豐富和價(jià)值度以及實(shí)訓(xùn)的收獲等。（4）答辯，占總分的20%，主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)理解掌握度、匯報(bào)水平以及回答問(wèn)題的正確性等。該評(píng)分方法考查的內(nèi)容涵蓋實(shí)驗(yàn)前中后、數(shù)據(jù)分析、報(bào)告撰寫等主要階段的考查，更科學(xué)、更規(guī)范，更好地發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性。不僅完全杜絕了抄襲、作假的實(shí)驗(yàn)行為，更從各方面提高了學(xué)生的綜合能力。

六、結(jié)論

在眾多本科高校教學(xué)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的大背景下，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)更多地集中在技能型、應(yīng)用型人才的發(fā)展教育之上。專業(yè)核心課程實(shí)施過(guò)程就是人才培養(yǎng)的主要過(guò)程，近幾年來(lái)。攀枝花學(xué)院礦物加工工程專業(yè)堅(jiān)持以應(yīng)用人才培養(yǎng)為目標(biāo)，重視專業(yè)核心課程建設(shè)及其教學(xué)模式改革，初步形成了符合本校特色的專業(yè)核心課程體系及具體教學(xué)實(shí)施方案，在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好效果。

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