孔欣欣

【摘要】閱讀是小學(xué)生理解自然，認(rèn)知社會，獲得經(jīng)驗的重要途徑之一，讓學(xué)生對閱讀充滿期待是能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。根據(jù)教育家蘇霍姆林曾經(jīng)說過的“閱讀、閱讀、再閱讀，能夠使學(xué)生變得聰明”，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中通過提高學(xué)生對閱讀的期待值來提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。本文僅以小學(xué)生階段閱讀能力的培養(yǎng)過程進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀 興趣 閱讀習(xí)慣 自主

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0054-02

1.引言

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并不能一蹴而就，這是一個需要積累的過程，需要內(nèi)化為習(xí)慣的過程，只有當(dāng)學(xué)生對閱讀充滿興趣，充滿期待才會真正的沉淀下來去閱讀，去感受人物情感，去品味，去思考。在小學(xué)閱讀課或滲透閱讀的過程中，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的特征，知識量與能力等各方面的因素，選擇能夠吸引學(xué)生的焦點的方式，通過營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生對于閱讀的期待和深入閱讀的興趣。

2.激活閱讀期待 激發(fā)閱讀興趣

2.1情景演示 激活閱讀期待

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過情景教學(xué)法來進(jìn)行學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，其中包括實體情景、模擬情景、想象情景等多種形式，以此來提高學(xué)生對于閱讀的期待值，通過學(xué)生自發(fā)的對閱讀產(chǎn)生好感，產(chǎn)生了期待才能使閱讀訓(xùn)練的效果達(dá)到最佳。

2.2巧設(shè)問題 激發(fā)閱讀興趣

在閱讀訓(xùn)練過程中通過巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，使思維處于活躍狀態(tài)能夠更好地走進(jìn)文章中。例如《布衣元帥》一文的閱讀過程中，學(xué)生對于布衣存在疑問，甚至不能理解布衣的代表意義，因此教師可以借此，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和閱讀興趣，讓學(xué)生帶著問題去閱讀“什么是布衣” “布衣元帥”又是怎么出現(xiàn)的。讓學(xué)生帶著問題去閱讀。

3.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 提高閱讀能力

3.1培養(yǎng)靜心閱讀的習(xí)慣

從閱讀的性質(zhì)來看，對于閱讀來說，是一個長期的積累過程，無論是詞匯量還是語感都需要長期的吸納，從淺層含義出發(fā)，閱讀就是單純的用眼睛將一個個文字串聯(lián)起來，但是從深層意義上來看，閱讀其實是通過文字傳遞情感的過程。因此要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而完成提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。在這個過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，既不能對于某些詞語“過度”挖掘，又不能走馬觀花，而是應(yīng)該有認(rèn)真的態(tài)度，有用心閱讀的認(rèn)識，積極思考的意識，用心感悟的能力，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，為未來情感體悟、精神傳承起到積極的推動作用。

3.2培養(yǎng)群文閱讀的習(xí)慣

在小學(xué)生閱讀習(xí)慣中有多種形式可以進(jìn)行，其中包括初讀、品讀、精讀、略讀等，針對于小學(xué)生特別是低年級小學(xué)生來說除了教師的精講外，單純以學(xué)生自身其實難以完成品讀、精讀的過程，往往處于初讀或略讀，在對文章有一個整體的認(rèn)識后，由教師進(jìn)行引導(dǎo)閱讀，深入挖掘。針對這種情況則可以采取群文閱讀的方式。

在學(xué)生進(jìn)行詩歌類文章閱讀時，可以通過設(shè)定主題選擇幾篇中心思想類似的文章開展群文閱讀，這樣一來既能夠滿足學(xué)生擴(kuò)大閱讀量的目標(biāo)，又能有效的提高學(xué)生的閱讀能力。例如可以在課堂上開展“春天”為主題的于都活動，將《春天的顏色》中顏色變化“粉紅、金黃、雪白”等顏色入手，讓學(xué)生感受春天絢麗的色彩，景色的變化?！洞禾斓奈兜馈分写禾焓橇醢枭厦娣壅羰斓奈兜?，春天是吹響柳笛的清香中帶著一絲苦澀的味道。讓學(xué)生感受春天的豐富多彩?！洞禾斓挠辍分形L(fēng)細(xì)雨中隨風(fēng)起舞的柳絮，細(xì)雨清洗下大地?zé)ㄈ灰恍碌母杏X……通過幾篇同樣以春天為核心的文章，讓學(xué)生充分感受到春天的味道，春天的顏色，春天的景色，從而讓學(xué)生對閱讀充滿興趣，對大自然充滿熱愛。從而既實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，又能夠使學(xué)生感受自然的魅力。

綜上所述，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過程要從幾個方面入手，首先要能夠讓學(xué)生本身對于閱讀產(chǎn)生期待，愿意積極自主的投入到閱讀中去，其次通過合理有效的途徑去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀的深層含義得到發(fā)揮而不是單純的為了閱讀而閱讀，第三，有針對性的培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使之能夠靜下心來真正的走入到文章中去，感受作者的情感表達(dá)，體味文中人物景色的獨特魅力。最終能夠結(jié)合小學(xué)生的階段性特征，采取豐富、有趣的閱讀環(huán)節(jié)，激激活學(xué)生閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊九俊.新課程教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細(xì)節(jié)[M].教育科學(xué)出版社，2014（6）

[2]薛法根.推敲新課程課堂[M].廣西教育出版社，2016（1）

[3]林清珍.淺談農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力的提高[J].小學(xué)教育，2015（3）