明正球

摘 要：在中學化學的教學過程中，如何有效地開展化學實驗一直是研究的熱門問題，文章就中學化學實驗的開展形式進行了各種嘗試，以期能探索到更為有效和可行的實驗開展方式，更好地發(fā)揮實驗在教與學中的作用。

關鍵詞：化學實驗；教學改革；銀鏡反應；中學化學

如何通過化學實驗提高學生獨立思考問題的能力，并讓學生最大限度地體會實驗的快樂，感受化學的魅力，這是一個不能空談，而是迫切需要用行動來解決的問題。我通過與同事、學生交流，對化學實驗的進行形式，進行了以下一些嘗試。

一、對教師演示實驗的改進

將演示實驗交給學生自主完成，因此班上成立了實驗小組。教師根據(jù)教學進度的安排告知學生一個大致的框架，讓學生先寫實驗報告，實驗報告上寫明實驗方案、藥品、大概的步驟等細節(jié)，并對學生的方案進行評價，考慮安全性、可行性等因素，挑選幾個有意義的實驗方案，讓學生演示。如果課堂上時間不夠，可組織小組成員到實驗室操作，并拍攝成視頻，選取有代表性的片段在班上播放，由其他學生討論評價，教師進行引導和總結。

如學生進行銀鏡反應的實驗，我叮囑實驗小組的成員認真思考，并設計一套比較完整的實驗方案。學生們的熱情極高，第二天很多學生交來了實驗報告，我從中挑選出了四個“正中下懷”的方案，課堂上，叫了這四個小組同時上講臺演示。這四組中，有的銀氨溶液配制錯誤，有的直接用酒精燈加熱……最后，只在一組學生的實驗中，得到了亮閃閃的銀鏡，全班幾乎沸騰，然后，我又用PPT投影了這四組學生的實驗報告，讓班上同學討論實驗失敗可能的原因。因為學生們都認真觀察了實驗，所以大家很快就得出了做銀鏡反應的注意事項：①銀氨溶液配制時，必須往硝酸銀中滴氨水到沉淀恰好溶解；②應該選擇水浴加熱；③做實驗的試管必須潔凈；④要保證強堿性的環(huán)境。而這些結論，恰巧是本實驗的重點和難點，我?guī)缀鯖]有花什么力氣，就讓這些知識點自然地從學生口中而出，可能最后還能進入他們心里。

二、對學生實驗的調整

我偶爾會問一些文科成績很好但文理分科時卻選擇了理科的同學，為什么會做出這樣的選擇，他們給了我很多理由，其中反復提到的一條是，特別喜歡做理化生的實驗，尤其是化學實驗。能夠動手做實驗始終對學生有著巨大的吸引力，可是我們常常因為課時不夠、器材有限等原因將集體性質的學生實驗由十個壓縮為五個，五個壓縮為三個，到最后，往往一學期能做一兩個實驗就很不錯了。而事實上，學生實驗如果形式合理，并非一定會耗費大量的人力物力。

如講鹽類的水解時，為了讓學生探究不同鹽溶液的酸堿性，我利用了微量實驗，將全班分成了十個小組，每個小組發(fā)了一塊點滴板，幾張PH試紙，在學生的幫助下，在每個小組的點滴板上滴上了不同的溶液，由于是微量實驗，又有學生幫忙，所以幾乎沒有感到困難就讓學生完成了對鹽溶液酸堿性的探究，并在實驗后快速組織學生討論，交流實驗中看到的現(xiàn)象和遇到的問題。值得一提的是，我當時只在一個班嘗試了將微量實驗引入課堂，最后卻變成每個學生都可以動手參與的實驗，無論是學生當堂的積極性還是課后練習的準確程度都體現(xiàn)了這種嘗試具有積極的意義。

三、充分利用家庭實驗

對于中學生，如果能讓他們看到學到的知識和生活有著密切的聯(lián)系，就一定可以更大程度地激發(fā)他們對于學習的熱情和探索的欲望?；瘜W在與生活的聯(lián)系中有著得天獨厚的優(yōu)勢，生活中幾乎無處不與化學聯(lián)系，或深或淺，都值得我們去探究。所以，我經(jīng)常鼓勵學生就生活中的一些不明白的現(xiàn)象通過做實驗來弄清楚，但前提時是實驗之前一定要確保沒有危險情況發(fā)生。

學生經(jīng)常會和我分享一些家庭小實驗，有的是將過期的治療胃酸過多的藥磨碎，倒入家里的醋探究成分；有的是倒騰了各種水果，利用不同材料的硬幣做成了能使二極管發(fā)光的水果電池……我從不質疑他們的實驗是不是有價值，每一個動過手的人一定都經(jīng)過了思考，一定從實驗的過程中體會到了快樂。對家庭實驗的構思和操作，也在一定程度上吸引學生對生活進行更為仔細的觀察，他們會發(fā)現(xiàn)，自然界看似平常的外表之下，蘊藏著這么多或深或淺的科學知識。

升學考試的壓力影響著每一個學生，也讓教師覺得壓抑，所以，教師們不斷地將時間一點一滴的壓縮，以保證學生有更多的時間進行“得分”訓練，但教育的目的不應只是教導，應該是喚醒，喚醒學生求知的欲望……而這些，通過化學實驗可以一箭多雕。

課堂上放手讓學生有效地進行化學實驗，可能意味著教師課后要花更多的時間去學習和摸索，過程艱辛且沒有終點，但是值得我們去做。積極地改進化學實驗進行方式，既能讓課堂更加符合新課改的要求，也能讓教師成為一個勇于創(chuàng)新、緊跟時代步伐的有魅力的人。

（作者單位：江西師范大學附屬中學）