成霞

摘 要：學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要借助材料。材料選擇的好，就能起到很好的橋梁作用，把幼兒指引到知識(shí)的殿堂；反過(guò)來(lái)，幼兒能夠借助材料，對(duì)現(xiàn)實(shí)事物有實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)。幼兒借助材料在一步步的學(xué)習(xí)當(dāng)中，觀察能力、分類能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、靈活運(yùn)用能力、探索能力等各種能力得到進(jìn)一步的提高，同時(shí)也能獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為他們下一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；數(shù)學(xué)能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0203-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.129

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒的分類能力

教師要根據(jù)教育對(duì)象選擇教學(xué)材料，根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度選擇材料，根據(jù)教學(xué)的環(huán)境選擇材料。材料的選擇都是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的，比如幼兒的分類能力比較困難，這時(shí)教師根據(jù)材料的特征，引導(dǎo)幼兒分類。蘋果、橘子和香蕉的分類，按顏色可以將它們分別開(kāi)來(lái)；如果按形狀分，也能把它們分別開(kāi)。例如，一群人，有老爺爺老奶奶，爸爸媽媽，哥哥姐姐，這時(shí)怎么分呢？按年齡的大小分，按性別分也能分開(kāi)來(lái)，細(xì)分的話還可以按民族分。生活中，家里的用具怎么分呢？按用途分，分為茶具、酒具、灶具等；車怎么分呢？一般分為動(dòng)力車和非動(dòng)力車，人力車和非人力車，農(nóng)用車和非農(nóng)用車等。動(dòng)物怎么分呢？這時(shí)，教師激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但不一定按預(yù)設(shè)好的方案引導(dǎo)幼兒分，可以讓幼兒按自己喜歡的標(biāo)準(zhǔn)分，言之有理即可。最后讓幼兒小結(jié)，分類的基本方法是按大小、顏色、形狀、用途等來(lái)分。這樣，幼兒既學(xué)習(xí)到了分類的知識(shí)，也了解了事物的特點(diǎn)，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了學(xué)識(shí)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒的觀察能力

幼兒對(duì)色彩鮮艷、對(duì)比度高的事物非常感興趣。那么，教師就要利用幼兒的這一特點(diǎn)，選擇符合幼兒心理特點(diǎn)的材料輔助教學(xué)，求得較好的教學(xué)效果。有的幼兒對(duì)空間感非常陌生，前后左右上下內(nèi)外分不清，上課時(shí)就要使用色彩鮮艷的小動(dòng)物拼圖，來(lái)加強(qiáng)空間感的訓(xùn)練。教師制作可愛(ài)的些許小動(dòng)物，如小鴨、小雞、小猴、小狗、小貓等，用課件展示到屏幕上。教師可對(duì)幼兒說(shuō)：在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，這些小動(dòng)物的家園遭到嚴(yán)重的破壞，回家的路被大雨沖斷了，房屋被大雨沖垮了，現(xiàn)在它們回不了家，請(qǐng)你們想辦法把它們一個(gè)個(gè)送回家去吧！然后展示小動(dòng)物原有家園的地理位置，讓幼兒去選擇。在送小動(dòng)物回家的過(guò)程中，幼兒對(duì)空間的認(rèn)識(shí)有了更深的了解，加深了空間方向的印象，同時(shí)也發(fā)揮了幼兒的潛在能力，取得了很好的教學(xué)效果。

三、 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒的靈活運(yùn)用能力

通常說(shuō)教無(wú)定法，幼兒的學(xué)習(xí)也沒(méi)有一個(gè)固定的模式。每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)方式是不同的，教師在教學(xué)中不能要求幼兒千人一面，學(xué)習(xí)方法上千篇一律毫無(wú)變數(shù)。教師在備課的時(shí)候就要打破這一戒規(guī)，靈活多樣地準(zhǔn)備教案，在課堂上也要根據(jù)幼兒的表現(xiàn)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，去培育幼兒的學(xué)習(xí)能力。前面講過(guò)的小動(dòng)物卡片，不一定就是只有在分類的時(shí)候用，還可以用于按物點(diǎn)數(shù)的教學(xué)。動(dòng)物園里有幾只猴子？幾只小鴨？幾只小貓？通過(guò)數(shù)一數(shù)，掌握數(shù)字的概念。還可用于加減法的學(xué)習(xí)，動(dòng)物園2條腿的動(dòng)物有幾只？4條腿的動(dòng)物有幾只？在教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)幼兒善于觀察問(wèn)題善于思考的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

四、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒勤學(xué)好問(wèn)的探索能力

任何知識(shí)的獲得都離不開(kāi)人的勤奮好學(xué)。人們只有在親身經(jīng)歷中方能明白事物之間的關(guān)系，萬(wàn)事萬(wàn)物的發(fā)展規(guī)律。幼兒真正的探索學(xué)習(xí)是從問(wèn)題開(kāi)始的，心中有了疑問(wèn)才去探索，在探索中了解知識(shí)，掌握知識(shí)。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的能力。例如，《幫我學(xué)數(shù)學(xué)》中“1和許多”，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)題，但要讓幼兒理解就不是那么簡(jiǎn)單的了。教學(xué)前教師可先設(shè)置一個(gè)情境：一只綿羊被一大群狼圍困在山谷中，你能想辦法幫助羊逃出狼口嗎？幼兒開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地出主意?？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，幼兒至少明白了一個(gè)問(wèn)題可以有很多種方法去解決，明白了“1和許多”之間的關(guān)系。對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)能力的挖掘和數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)是非常好的。由此，他們知道了數(shù)學(xué)應(yīng)該怎么去學(xué)習(xí)，這為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

五、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

在教學(xué)活動(dòng)中，因材施教是顛撲不破的真理。每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)能力是不同的，現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中，教師往往扼殺了幼兒的差異性，把他們統(tǒng)一在一個(gè)固定的模式里面，按老師的想法去理解知識(shí)，甚至于說(shuō)幼兒就是個(gè)做題的機(jī)器，毫無(wú)個(gè)性化可言。所以，教師要大力提倡因材施教這一千古不變的教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。例如，數(shù)學(xué)中“等分”的教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)。在具體的物的分配中，幼兒能分配正確，但到了數(shù)學(xué)概念上的“等分”時(shí)就不大明白了。所以，此時(shí)教師就要培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，理解等分的概念。教師在課上以課件的方式展示幾何圖形，演示各種等分的方法，探索同一幾何圖形的不同等分方法，如“圓”的等分，通過(guò)圓心隨便一切就是等分，幼兒在等分的時(shí)候往往不經(jīng)過(guò)圓心，所以分完后一看，發(fā)現(xiàn)不是等分，說(shuō)不明白是怎么回事。教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，把自己等分的圖和展示的圖進(jìn)行比對(duì)，看看問(wèn)題出在什么地方了。幼兒經(jīng)過(guò)反復(fù)的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙，問(wèn)題終于得到了解決。主動(dòng)學(xué)習(xí)能培養(yǎng)幼兒積極學(xué)習(xí)的精神，是科學(xué)發(fā)明的必備要素。

六、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要讓幼兒獲得成功的快樂(lè)

興趣就是喜歡，喜歡了才去做，做了有收獲才能有快樂(lè)。這樣就能更進(jìn)一步地探討學(xué)習(xí)。幼兒對(duì)方位位置的認(rèn)識(shí)是模糊不清的，站在同一個(gè)地方，好不容易把東南西北分清楚了，一個(gè)向左轉(zhuǎn)，就又分不清東南西北了。明明東方的太陽(yáng)在慢慢升起，就是不知道東方是哪個(gè)方位。這時(shí)教師不能強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)，要采取靈活多樣的教學(xué)方法，讓幼兒感知方位位置。如把幼兒帶到教室外站成幾個(gè)方隊(duì)，在東南西北各個(gè)方位上畫(huà)上一個(gè)圈，第一列幼兒站到中央，然后教師發(fā)出口令：東方地震往西方跑。這樣反復(fù)訓(xùn)練幾遍，幼兒對(duì)方位的認(rèn)識(shí)就清楚了，從而獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)感。下課了，幼兒還可以繼續(xù)做這個(gè)游戲，既鍛煉了身體，還能獲得快樂(lè)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑和方法有很多種，每個(gè)教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況安排自己的教學(xué)策略，讓幼兒在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得基本的學(xué)習(xí)能力。