馮雅萍

摘 要：在信息技術(shù)日新月異的時(shí)代，用信息化建設(shè)推動(dòng)教育現(xiàn)代化是趨勢(shì)。將平板電腦引入生物課堂，借助平板電腦實(shí)現(xiàn)學(xué)生多樣化自主學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)多樣化課堂互動(dòng)方式及多元的評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；平板電腦 ；多元化；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.106

比爾·蓋茨說：“信息技術(shù)最重要的應(yīng)用是改善教育?！边@些技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，將給教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面帶來深刻的革命性影響。筆者作為一名坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的初中生物老師，在七年級(jí)下冊(cè)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》一課中引入平板電腦作為教學(xué)工具，做了一次大膽的嘗試和探究。

一、借助平板實(shí)現(xiàn)學(xué)生多樣化的自主學(xué)習(xí)

新課改背景下，我們提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在生物教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，大多僅停留在對(duì)課本的閱讀上，學(xué)生學(xué)習(xí)的素材和形式非常單一。如果能借助平板電腦這個(gè)工具，將實(shí)現(xiàn)學(xué)生多樣化的自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)片斷一：

教師安排學(xué)生兩兩配合，完成膝跳反射實(shí)驗(yàn)。平板中預(yù)設(shè)了膝跳反射的微課程，如果實(shí)驗(yàn)失敗，可觀看微課，調(diào)整方法再次嘗試。

學(xué)生打開平板課件，閱讀文字了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒僮鞑襟E。觀看微課程找到實(shí)驗(yàn)失敗之處，調(diào)整后繼續(xù)嘗試實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)片斷二：

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)之前關(guān)于反射的一些例子的討論，試著總結(jié)出什么是反射并寫在平板上。

（學(xué)生嘗試得出反射定義。在平板上書寫。）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谄桨逯腥Τ龆x的關(guān)鍵字。

學(xué)生按自己理解的方式圈出關(guān)鍵詞，與小組內(nèi)成員交流。

教學(xué)片斷三：

教師安排學(xué)生通過閱讀課本，看圖分析，觀看微課，操作課件動(dòng)畫等多種形式，自學(xué)縮手反射的反射弧結(jié)構(gòu)。自學(xué)過后填寫后一節(jié)課件中，教師給學(xué)生預(yù)設(shè)的題目。最后安排合作小組在組內(nèi)統(tǒng)一觀點(diǎn)。

學(xué)生展開自學(xué)。完成試題后組內(nèi)交流觀點(diǎn)。

從以上教學(xué)片斷不難看出，在這堂課中學(xué)生有多種選擇來自主學(xué)習(xí)。閱讀課文、圖片分析、動(dòng)畫課件、微課程、寫筆記列提綱等等。學(xué)生利用平板實(shí)現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)路徑的同時(shí)，平板課件制作的動(dòng)畫，把一些抽象的文字用動(dòng)態(tài)的視頻表現(xiàn)出來，符合七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，易于學(xué)生理解。在概念教學(xué)中，學(xué)生自己把握關(guān)鍵詞，與組內(nèi)交流時(shí)，方便表達(dá)自己思路。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，預(yù)設(shè)微課程，給實(shí)驗(yàn)失敗者以多次嘗試的機(jī)會(huì)，也創(chuàng)設(shè)了條件讓學(xué)生自己找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因，從而加以修正直至實(shí)驗(yàn)成功。這些形式多樣的自學(xué)方式，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生感覺在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

二、借助平板實(shí)現(xiàn)多樣化的課堂互動(dòng)方式

一節(jié)高效的課堂，必定是師生頻繁互動(dòng)的課堂。因?yàn)榛?dòng)，能讓老師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，互動(dòng)能活躍課堂氛圍，互動(dòng)能擦出智慧的火花。課堂上，最常用的互動(dòng)方式莫過于問答，這種簡(jiǎn)單又靈活的方式，能很好地激發(fā)學(xué)生思維。平板走進(jìn)課堂后，互動(dòng)不僅僅停留在問和答的層面了。

教學(xué)片斷四：

師：請(qǐng)同學(xué)們把平板上預(yù)設(shè)的填空題填好。完成后舉手示意。（投屏。）

（學(xué)生完成試題，舉手。得到老師許可后投屏。觀看同伴完成情況，根據(jù)投屏中的結(jié)果展開討論。）

師：請(qǐng)?jiān)谄桨逯腥Τ龆x的關(guān)鍵詞。（完成后投屏。）

（學(xué)生圈出重點(diǎn)，投屏。教師對(duì)投屏的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）

師：同學(xué)們舉的反射的例子都非常好?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看到平板上，老師提前寫好了9個(gè)反射活動(dòng)。同學(xué)們通過拖拽的方式，將這9個(gè)反射活動(dòng)進(jìn)行分類。把同一類的反射拖到一個(gè)方框。

（學(xué)生自由拖拽，進(jìn)行分類。）

（教師監(jiān)控學(xué)生完成情況，選擇四名同學(xué)的作業(yè)同時(shí)展示。）

“投屏”一個(gè)非常新鮮的詞，一個(gè)這個(gè)非常簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻能讓學(xué)生的作品能及時(shí)迅速地展現(xiàn)出來?！氨O(jiān)控”可實(shí)時(shí)掌握學(xué)生完成情況，把對(duì)的和錯(cuò)的，同時(shí)展出，讓學(xué)生自己找出問題所在。學(xué)生自己的作品能夠及時(shí)地上黑板，讓他們覺得上課非常有意思。投屏是一種展示，一種互動(dòng)，一種讓學(xué)生收獲自我效能感的有效方式。

三、借助平板實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)方式

新課程改革，要求評(píng)價(jià)多元化。這個(gè)多元化，既包括評(píng)價(jià)方式的多元化，同時(shí)也指向評(píng)價(jià)主體的多元化。在常規(guī)的課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)常常停留在口頭上，甚至有時(shí)老師上課過程中常常忘記及時(shí)評(píng)價(jià)。這些局限如果用平板來操作，就很容易迎刃而解。

教學(xué)片斷五：

師：通過投屏，我們看了某某的完成情況，你們覺得他完成的如何？0到10分，請(qǐng)打分。

（學(xué)生在平板上給同學(xué)打分。）

（教師反饋得分。及時(shí)鼓勵(lì)。）

師：在平板課件的最后一頁，總結(jié)出你這節(jié)課的收獲?？梢援媹D，可以寫字，也可以做思維導(dǎo)圖，形式不限。（完成后示意投屏。）

（學(xué)生自己總結(jié)所得。投屏。觀賞并評(píng)價(jià)其他同學(xué)的總結(jié)。）

……

師：同學(xué)們完成課題小測(cè)。

（教師監(jiān)控學(xué)生得分。及時(shí)反饋。）

師：老師發(fā)現(xiàn)，第4個(gè)選擇題，大部分同學(xué)都做錯(cuò)了?，F(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)做對(duì)的同學(xué)給大家講解一下他的想法。

從上述片斷我們可以看出，平板在量化操作上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它能實(shí)現(xiàn)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，師生互評(píng)，生生互評(píng)。學(xué)生的作品很快地投影出來，學(xué)生能從別人的作品中汲取精華，完善自己的知識(shí)框架。課堂小測(cè)，學(xué)生花多少時(shí)間做完，得分等，不需要批改，直接能夠監(jiān)控得到。便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，及時(shí)講評(píng)。課堂小結(jié)的形式也變得多樣化，有繪畫愛好的孩子，會(huì)選擇畫出來；表達(dá)能力強(qiáng)的孩子，會(huì)選擇錄音錄下來；會(huì)寫的同學(xué)，會(huì)通過列提綱等方式來總結(jié)。學(xué)生紛繁的總結(jié)方式投影出來，本身就是對(duì)他們的肯定。因此，平板電腦這個(gè)教學(xué)工具，在評(píng)價(jià)方面，有很多值得我們期待的地方。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課學(xué)生通過膝跳反射的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出反射定義。但對(duì)定義的理解，可能還存在一些問題。因此，本節(jié)課引入平板電腦，最大限度地考慮到每位學(xué)生的接受能力。預(yù)設(shè)了許多的微課、視頻、圖片、動(dòng)畫等，讓學(xué)生有多種學(xué)習(xí)的渠道。由于平板的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。有關(guān)反射弧的結(jié)構(gòu)，也同樣采取了學(xué)生自學(xué)加老師點(diǎn)撥的方式。

平板中內(nèi)置微課，內(nèi)置游戲，內(nèi)置測(cè)驗(yàn)等能很好地活躍課堂氣氛，學(xué)生也感覺十分新鮮。它使學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑有了多樣的選擇，也讓老師能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于總結(jié)和評(píng)價(jià)。因此，平板電腦在生物教學(xué)中的運(yùn)用前景是比較廣闊的。