劉秀華

摘 要：隨著教育技術(shù)的不斷提高，在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，多媒體技術(shù)開(kāi)始在教學(xué)工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體的有效運(yùn)用能夠加強(qiáng)感染力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，更好地投入到學(xué)習(xí)中。多媒體技術(shù)的應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)明顯，研究其優(yōu)勢(shì)要從應(yīng)用原則入手，總結(jié)優(yōu)勢(shì)，深入探討。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.102

在現(xiàn)代教育中，多媒體教學(xué)發(fā)揮著重要作用。與以往的教學(xué)方法不同，多媒體這種教學(xué)方法將現(xiàn)代化技術(shù)融合進(jìn)來(lái)，使媒體元素文字、圖片、聲音、視頻巧妙結(jié)合，給學(xué)生帶來(lái)了一個(gè)更為形象的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到大幅度提高，學(xué)習(xí)水平得以提升。

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用原則

（一）科學(xué)性原則

在現(xiàn)代教學(xué)中，科學(xué)性為首要原則。倘若僅僅追求感官效果，而對(duì)實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容有所忽略，那么就是本末倒置的行為。所以教師要科學(xué)地運(yùn)用媒體元素，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，反復(fù)斟酌，確保其具有科學(xué)性。

（二）輔助性原則

盡管以往的教學(xué)模式非常單一，課堂氣氛不夠活躍，但是其為廣大教育工作者長(zhǎng)期摸索與總結(jié)而來(lái)的，其具有一定的優(yōu)勢(shì)。因此，在教學(xué)中，教師不能夠單純追求標(biāo)新立異，還要注重實(shí)效。在課堂教學(xué)中，盡管計(jì)算機(jī)發(fā)揮著重要作用，但是其本質(zhì)上還是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助性的教學(xué)工具。

（三）可接受性原則

由于個(gè)體的差異，學(xué)生的認(rèn)知能力有所不同。在設(shè)計(jì)教學(xué)課件的過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮不同學(xué)生的實(shí)際狀況，所選擇的媒體元素應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使得學(xué)生能夠從中受益。

（四）直觀性原則

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)的過(guò)程是思維認(rèn)知從具體到抽象的轉(zhuǎn)變過(guò)程。學(xué)生的想象空間有限，邏輯思維能力不強(qiáng)。所以，教學(xué)課件應(yīng)具備直觀性，使學(xué)生能夠更加深切地了解教學(xué)內(nèi)容。一目了然的教學(xué)課件能夠促使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)其邏輯思維能力。

（五）多媒體原則

教師在制作教學(xué)課件的過(guò)程中應(yīng)充分運(yùn)用各種資源，使課堂環(huán)境豐富多彩，教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率穩(wěn)步升高。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)有著非常廣泛的應(yīng)用，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為：一是借助多媒體技術(shù)，使得數(shù)學(xué)課堂環(huán)境得以?xún)?yōu)化，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生更濃烈的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體設(shè)備的應(yīng)用下，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)字游戲，從而使學(xué)生更深刻地理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。二是在多媒體技術(shù)的作用下，師生之間的關(guān)系更為融洽。除了在課堂上運(yùn)用多媒體課件外，教師還可以將制作好的多媒體課件上傳到班級(jí)網(wǎng)站上，方便學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)。三是多媒體技術(shù)給小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來(lái)更多的資源，其能夠與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)檢索，獲得有助于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。

三、突出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)的有效策略

（一）加強(qiáng)情境教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，很多學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程缺乏濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的很大原因在于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科太過(guò)于抽象，學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力有限，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中難免感覺(jué)吃力。這種情況下，教師可以借助多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的直觀性，使學(xué)生能夠更深切地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣。

比方，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)講解“比較”這一知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可以看到更為形象而生動(dòng)的課件：在青青的草地上，鴨媽媽帶領(lǐng)著小鴨子散步，而雞媽媽也帶領(lǐng)著小雞散步。鴨媽媽遇到雞媽媽后對(duì)雞媽媽講：“我的孩子比你的多?！彪u媽媽不服氣，爭(zhēng)辯道：“我的孩子多?！钡降资钦l(shuí)的孩子多呢？雞媽媽與鴨媽媽找來(lái)了老山羊來(lái)評(píng)理，老山羊讓小鴨子和小雞一字排開(kāi)，一只小雞對(duì)應(yīng)著一只小鴨子，到底誰(shuí)的孩子多，是不是就一目了然了呢？整個(gè)課堂中，學(xué)生不但能夠深切地理解“比較”這一知識(shí)點(diǎn)，還被有趣的情境創(chuàng)設(shè)所深深地吸引，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。

（二） 借助多媒體技術(shù)講解重點(diǎn)和難點(diǎn)

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科占有重要地位。在開(kāi)展數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)與幫助學(xué)生現(xiàn)實(shí)思維的轉(zhuǎn)變。在多媒體技術(shù)的作用下，這種轉(zhuǎn)變變得更加直觀，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也能夠得到有效提升，其數(shù)學(xué)能力得以加強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重點(diǎn)和難點(diǎn)都集中在各種概念與理念上。但是學(xué)生的記憶能力不強(qiáng)，很容易遺忘。因此，教師可以借助多媒體技術(shù)，豐富各種教學(xué)資源，對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行新穎的包裝，使學(xué)生能夠溫故而知新，從而改善小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶狀況。除此之外，教師還可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)體系。

（三）使抽象的知識(shí)更加具體

在很多情況下，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒎爆嵉慕虒W(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化，幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)具體化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是非常重要的內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的分析能力、邏輯思維能力等，對(duì)豐富學(xué)生數(shù)學(xué)思想具有重要意義。在開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)，將其化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀題、審題、解題及反思。比方，這道應(yīng)用題：有兩輛汽車(chē)在同一時(shí)間分別從甲乙兩地對(duì)開(kāi)而來(lái)，5個(gè)小時(shí)后兩車(chē)相遇，已知兩輛汽車(chē)的時(shí)速分別為55千米與45千米，問(wèn)甲乙兩地間的距離是多少千米。針對(duì)這題，教師可以改變以往文字描述的狀況，運(yùn)用多媒體及時(shí)來(lái)演示這一題目，包括相關(guān)的已知條件、未知條件與所求問(wèn)題等。最終運(yùn)用線段圖的方式來(lái)演示兩車(chē)的行程，這樣一來(lái)學(xué)生就容易獲得解答方式，即55×5+45×5=500（千米）。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用是現(xiàn)代教育不斷進(jìn)步的重要體現(xiàn)。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況，充分突出多媒體技術(shù)的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，從而進(jìn)行合理的情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。除此之外，教師還應(yīng)做好反饋工作，針對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)總結(jié)并加以改良，從而使多媒體技術(shù)能夠更好地為教學(xué)服務(wù)。