邢紅梅

摘 要：閱讀能力是一個(gè)人通過閱讀方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式，更是一個(gè)人基本素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓其從小就具備學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。這就需要小學(xué)語文教師不僅重視課堂上的閱讀教師，更要大力推進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，以使學(xué)生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.086

一、引言

就當(dāng)前我國小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀來看，仍然存在著很多問題，如缺乏良好的閱讀習(xí)慣、閱讀水平較低以及沒有足夠的閱讀量。而且，小學(xué)生中還存在有很多不會(huì)讀書和不喜歡讀書的。因此，加強(qiáng)小學(xué)語文的課外閱讀，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量成為當(dāng)務(wù)之急。

二、小學(xué)語文課外閱讀中存在的問題

（一）缺乏良好的閱讀習(xí)慣

從客觀方面來講，小升初的壓力巨大。為了能讓小學(xué)生順利進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生承受著過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)生活也非常緊張。為了能夠取得良好的入學(xué)成績，在學(xué)校與家長的監(jiān)督與壓力下，小學(xué)生每天都在與教科書、輔導(dǎo)書、作業(yè)、習(xí)題甚至試卷打交道，而花費(fèi)在閱讀上的時(shí)間少之又少。從主觀方面來講，許多小學(xué)生并沒有正確認(rèn)識(shí)到語文課外閱讀的重要性，而是認(rèn)為課外閱讀是在浪費(fèi)時(shí)間，只要好好學(xué)習(xí)學(xué)校設(shè)置的課程就好。這就大大降低了小學(xué)生對(duì)于課外閱讀的積極性與主動(dòng)性。甚至有學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待教師布置的閱讀任務(wù)，只是在敷衍了事。在這種消極態(tài)度的影響下，大多數(shù)的小學(xué)生沒有形成良好的課外閱讀習(xí)慣，只是為了完成任務(wù)而被動(dòng)地進(jìn)行閱讀，并沒有較大的興趣。

（二）小學(xué)生所在的環(huán)境缺少一種文化氛圍

對(duì)于大部分地方來講，圖書館的覆蓋范圍還不是十分廣泛。即便有的地方有圖書館，也相對(duì)比較簡陋，能夠給學(xué)生提供閱讀的圖書也是十分有限的，并不能滿足小學(xué)生對(duì)閱讀的需求。還有一些小學(xué)生的家庭沒有專門的書房或者是一定量的藏書，導(dǎo)致缺少了一種文化氛圍。而且，家長也缺少引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的意識(shí)。

（三）教師缺乏對(duì)課外閱讀的重視

很多教師的課堂教學(xué)效率是比較低下的，對(duì)于課外閱讀并沒有給予足夠的重視。在考試之風(fēng)的影響下，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)都會(huì)將文章肢解成一道道習(xí)題。這在無形之中也大大降低了小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，甚至?xí)?。而且，教師在課堂上都是以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行閱讀講解的，使得小學(xué)生很少有主動(dòng)閱讀的機(jī)會(huì)。而對(duì)于課堂之外的閱讀，因?yàn)榕c考試無關(guān)而不受教師的重視，這無形之中就增加了小學(xué)生的閱讀難度。小學(xué)生在課外閱讀過程中不能充分理解文章的深層含義，抓不住文章的重點(diǎn)，不會(huì)概括文章的大概。再加上，小學(xué)生在課堂閱讀中大部分是依靠教師的講解，因此在課外閱讀中就變得不善于思考問題，缺乏自己的見解與主張，變得不求甚解，甚至沒有掌握默讀、朗讀、瀏覽以及精讀等閱讀方法，致使課外閱讀效率極為低下。

三、提高小學(xué)生課外閱讀能力的對(duì)策

（一）要增加對(duì)小學(xué)生課外閱讀的重視

首先，要豐富學(xué)校的圖書資源，完善閱讀制度的建設(shè)，為小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提供一個(gè)良好的條件。教師也可以在教室里建造一個(gè)圖書角，讓小學(xué)生每人都拿出幾本自己喜歡的書放在圖書角里，互相交換著閱讀，從而增加其閱讀量。其次，學(xué)校要保證小學(xué)生的閱讀時(shí)間，計(jì)劃好每學(xué)期的閱讀時(shí)間，保證每周都有一節(jié)閱讀課。學(xué)校還可以利用下午或者中午的時(shí)間，每天為小學(xué)生開辟一點(diǎn)閱讀空間，并設(shè)置專門的教師進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)開展全校的閱讀活動(dòng)，使學(xué)校里形成一種濃厚的閱讀氛圍，從而使學(xué)生自覺地進(jìn)行閱讀。此外，學(xué)校還可以在建筑上貼一些傳遞讀書色彩的標(biāo)語，或者開展各種課外閱讀報(bào)告會(huì)，為小學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一些有利條件，從而鼓勵(lì)他們進(jìn)行更多更廣泛的閱讀。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣

課外閱讀是小學(xué)生成長過程中必不可少的。他們可以通過課外閱讀對(duì)自己進(jìn)行必要的自我認(rèn)識(shí)與教育。現(xiàn)階段我國的很多小學(xué)生缺乏對(duì)課外閱讀的興趣，感受不到課外閱讀帶來的快樂與成長?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖瑯拥览?，只有小學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能夠主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。因此，教師應(yīng)積極激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，轉(zhuǎn)變其課外閱讀意識(shí)，建立一種“我要讀”的意識(shí)，而不是“要我讀”。只有當(dāng)小學(xué)生從課外閱讀中尋找到樂趣時(shí)，他們才會(huì)努力尋找更多課外閱讀的機(jī)會(huì)，才能在課外閱讀中感受到閱讀帶給他們的滿足感與成就感。小學(xué)生通常對(duì)新鮮事物是比較陌生與感興趣的，他們是愛看書的，只不過是當(dāng)閱讀變?yōu)榻滩膬?nèi)容，受考試因素的影響，就會(huì)變得索然無味。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在放松的狀態(tài)下全身心投入到閱讀中去，享受作品帶來的色彩。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

小學(xué)時(shí)期是小學(xué)生形成一個(gè)良好閱讀習(xí)慣的重要階段，也是培養(yǎng)其讀書能力的最佳時(shí)間段，因此離不開教師與家長的共同指導(dǎo)與監(jiān)督。然而，不少家長由于工作時(shí)間以及自身能力的限制，為孩子做出的指導(dǎo)是非常有限的。這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)。但是，現(xiàn)在的小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)只是局限于簡單的任務(wù)布置，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是比較表面的，缺少具體的實(shí)施措施。

那么，小學(xué)生如何能在教師的指導(dǎo)下感受到課外閱讀的興趣，將課外閱讀與課內(nèi)閱讀有效結(jié)合起來呢？對(duì)此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師要善于激發(fā)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于課外閱讀的信心。在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)，教師要以“授之以魚，不如授之以漁”的心態(tài)，用發(fā)展的眼光看待課外閱讀教學(xué)，從而促進(jìn)整個(gè)閱讀教學(xué)質(zhì)量的全面提高。同時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，將學(xué)生作為教學(xué)過程的主體進(jìn)行課堂教學(xué)。

四、結(jié)語

讀書是每個(gè)人成長過程中重要的一部分，這也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的需要。因此，語文教師應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以使學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。而且，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的課外閱讀與成長，從小為學(xué)生提供一個(gè)良好的濃厚的讀書氛圍，讓其茁壯成長。