吳永菊

摘要：在當(dāng)前新形勢下，多媒體技術(shù)在教育過程中的應(yīng)用較為普遍。本文首先分析了在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的必要性，基于此探討了相應(yīng)的運(yùn)用策略，以期促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體技術(shù)；運(yùn)用策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0239-02

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)也提出了更高的要求。應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段及內(nèi)容的豐富，同時(shí)還能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更為輕松活潑的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的趣味性，降低抽象化數(shù)學(xué)知識的理解難度，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的必要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，為了更好地滿足教育發(fā)展的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也經(jīng)歷了持續(xù)性的變化和調(diào)整。在當(dāng)前新課改形勢下對于數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。在小學(xué)階段，學(xué)生處于邏輯思維和基本素養(yǎng)建立和培養(yǎng)的重要成長時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)課程具備很強(qiáng)的邏輯性，能在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維展開思考和分析，這同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程建立了堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)，因此提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性有其重要的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主，以數(shù)學(xué)定理講解和習(xí)題鞏固為主要方式，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師處于學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識的地位，過于依賴于教師講授和板書記錄，缺乏獨(dú)立自主的思考過程，且容易對單一教學(xué)模式產(chǎn)生抗拒心理。為了更加適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，需要對這一教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入多樣化元素，增強(qiáng)課程授課的趣味性，最大程度激發(fā)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)過程中的積極性，幫助其建立對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生能真正熱愛數(shù)學(xué)這門科學(xué)課程，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 立足于課本教材，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的知識面。小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師板書為主要方式，教師利用黑板記錄來概括數(shù)學(xué)定理及知識，演繹習(xí)題解法及思路，但這一教學(xué)方式所能傳遞的數(shù)學(xué)知識是極為有限的，存在一定的局限性，不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)知識層面的視野拓展。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效改善這一不足，首先教師需明確本節(jié)課課堂教學(xué)的目標(biāo)，基于目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于將更為廣泛的數(shù)學(xué)知識融入到課件之中，幫助學(xué)生在理解課本知識的同時(shí)也能更加了解課本內(nèi)容以外的數(shù)學(xué)知識，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的知識面；其次應(yīng)用多媒體技術(shù)也有助于化繁為簡，將數(shù)學(xué)課程中較為抽象的數(shù)學(xué)問題以更加形象化的方式進(jìn)行表述。以相遇問題為例，為了更好地幫助學(xué)生加深理解，教師可以設(shè)計(jì)兩個(gè)小人，相向前進(jìn)，在中途相遇，彼此打個(gè)招呼問個(gè)好，或是兩只小羊，一只保持不動(dòng)，另一只向前走，相遇之時(shí)配以小羊咩咩叫的音效，以這種更加形象化的表現(xiàn)方式降低抽象化數(shù)學(xué)定理的理解難度，幫助學(xué)生能夠增強(qiáng)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 增強(qiáng)趣味性，構(gòu)建輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)階段，由于這一階段的成長特性，學(xué)生的注意力較難長時(shí)間集中，同時(shí)對于顏色鮮艷和畫面豐富的事物具備極強(qiáng)的好奇心?；谶@一生理特征，應(yīng)用多媒體技術(shù)至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過圖像、文字、聲音、動(dòng)畫視頻等多樣化元素的有效融合，設(shè)計(jì)極具趣味性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，有效降低數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)的枯燥性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。以學(xué)習(xí)十以內(nèi)數(shù)字的低年級數(shù)學(xué)課程為例，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥性，基于課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相對應(yīng)的教學(xué)教案，將十以內(nèi)的數(shù)字進(jìn)行集合，設(shè)計(jì)富有趣味性的動(dòng)畫效果，將十以內(nèi)數(shù)字與學(xué)生所熟知的生活事物相結(jié)合，例如將數(shù)字1變化為一根鉛筆；數(shù)字2可以變化為一只可愛的小鴨子；數(shù)字3可以成為可愛的小耳朵。還可以將一個(gè)數(shù)字代表一只小動(dòng)物，引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系數(shù)字計(jì)數(shù)的相關(guān)知識，自行湊齊十個(gè)小動(dòng)物。在這個(gè)教學(xué)過程中，整體課堂氛圍較為輕松活潑，也能夠極大吸引學(xué)生的注意力。

2.3 融入游戲元素，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)的積極性。在應(yīng)用多媒體技術(shù)至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以融入游戲元素，應(yīng)用學(xué)生感興趣的"游戲通關(guān)"等設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生能夠更好地融入教學(xué)互動(dòng)的過程之中。例如在進(jìn)行長方體等空間形體的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師可以將長方體的棱、定點(diǎn)以及圖形的面這幾個(gè)基本要素進(jìn)行講解，基于此應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)通關(guān)游戲，只有將一個(gè)平面中正確的棱和頂點(diǎn)進(jìn)行連接才能視為通關(guān)成功，會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，但如果連接失敗也會(huì)有相應(yīng)的懲罰。這些游戲可以作為單人游戲，也可以鼓勵(lì)學(xué)生建立協(xié)作小組，進(jìn)行團(tuán)體通關(guān)競賽，在這個(gè)過程中極大提升了學(xué)生群體之間的溝通能力和協(xié)作能力，幫助學(xué)生能夠更加富有團(tuán)隊(duì)意識及精神，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的最佳狀態(tài)，從而更加有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，保障教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

3.結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，首先需要立足于課本教材，基于多媒體課件的豐富特性拓展數(shù)學(xué)知識面；在此基礎(chǔ)上需要融入趣味性教學(xué)理念，構(gòu)建輕松和諧的課堂氛圍；通過游戲等多元化元素的加入，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)的積極性，從而降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，真正提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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