姜萍

【摘 要】文章對(duì)思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。在簡(jiǎn)要介紹思維導(dǎo)圖概念的基礎(chǔ)上，對(duì)思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的意義和可行性進(jìn)行探討。希望能對(duì)高中英語教學(xué)起到指導(dǎo)和實(shí)踐作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用探究

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）03-0078-02

高中英語是英語學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)生從小學(xué)到高中已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，而高中英語側(cè)重于英語知識(shí)的綜合運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生的英語能力也提出了更高的要求；同時(shí)，高中生面臨高考，這對(duì)高中英語的學(xué)習(xí)提出了更高層次的要求。因此，高中英語的重要性不言而喻。思維導(dǎo)圖是一種將邏輯、語音和圖像相互結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，將其運(yùn)用到高中英語教學(xué)中，能有效地將高中英語學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)和銜接。文章根據(jù)思維導(dǎo)圖的具體特點(diǎn)，討論其在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)析

思維導(dǎo)圖，顧名思義，主要是利用圖像思維工具來實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的速記與理解，也就是說圖是思維導(dǎo)圖的核心。思維導(dǎo)圖中的文字、色彩和代碼等元素也緊緊圍繞在圖的核心，將抽象的知識(shí)予以具象化。由于圖像呈現(xiàn)較為直觀，而文字較為抽象，人類天生對(duì)于圖像感興趣。因此，對(duì)于思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的圖像，學(xué)生往往更容易理解、記憶，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中英語教學(xué)是一種十分有效的學(xué)習(xí)方法。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)的作用

思維導(dǎo)圖具有明顯的特征和優(yōu)勢(shì)，在高中英語教學(xué)中能夠起到事半功倍的效果。具體而言，主要有以下兩個(gè)方面的積極作用。

1. 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

當(dāng)前，高中英語教學(xué)仍遵循傳統(tǒng)模式，教師讓學(xué)生背誦大量單詞，了解英語長短句，進(jìn)而熟悉英語段落和文章。但死記硬背英文單詞往往枯燥無味，做了很多無用功。思維導(dǎo)圖運(yùn)用發(fā)散性思維，結(jié)合圖文等各種元素，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提升學(xué)生對(duì)英文學(xué)習(xí)的興趣。在此情形下，學(xué)生在課堂上會(huì)非常投入地學(xué)習(xí)，課下也能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。所以說，思維導(dǎo)圖有效地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，思維導(dǎo)圖更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。英語是一門語言，具有抽象的特點(diǎn)，不少學(xué)生反映理解起來有困難。思維導(dǎo)圖將抽象的知識(shí)概念化與具體化，將枯燥無味的英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)點(diǎn)。思維導(dǎo)圖更注重過程訓(xùn)練，學(xué)生將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象概念的同時(shí)，思維能力也得到了進(jìn)一步訓(xùn)練，還學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考問題、解決問題。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中需要有一定的應(yīng)用策略，具體可以從高中英語教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后3個(gè)部分予以體現(xiàn)。

1. 將思維導(dǎo)圖融入高中英語教學(xué)前期準(zhǔn)備工作

教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容了解與否，將直接影響教學(xué)效果。課前準(zhǔn)備工作是高中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行充分了解，合理安排。為了讓學(xué)生在課堂上盡快熟知課程內(nèi)容并進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以在備課過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖。首先，在課件制作中融入思維導(dǎo)圖?，F(xiàn)在普遍采用多媒體教學(xué)，在課件中加入思維導(dǎo)圖，可用圖表直觀地展示教學(xué)所學(xué)知識(shí)。這樣，學(xué)生在上課剛開始的時(shí)候，就對(duì)課程目標(biāo)、課程計(jì)劃和最終要達(dá)到的教學(xué)效果一目了然，隨后學(xué)生就會(huì)根據(jù)自身的情況進(jìn)行有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)行一段時(shí)間后，教師還可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況制作不同的思維導(dǎo)圖，展現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)計(jì)劃。這些都是高中英語教學(xué)前的具體應(yīng)用措施。

2. 在英語寫作中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在英語課堂寫作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖大有用武之地。寫作是英語綜合能力的體現(xiàn)，也是英語學(xué)習(xí)較為困難的部分，很多學(xué)生反映英語寫作有困難，是因?yàn)闆]有找到正確的英語寫作方法。在英語教學(xué)中，教師可以通過思維導(dǎo)圖畫出文章的邏輯架構(gòu)、主體框架、寫作目標(biāo)、寫作內(nèi)容等多種平時(shí)學(xué)生感覺有困難的部分。此時(shí)，師生可以一起探討、總結(jié)，進(jìn)行思想和靈感的交流和碰撞。在寫作過程中，不同學(xué)生也會(huì)形成不同的寫作風(fēng)格，這也是英語寫作教學(xué)的有效目標(biāo)之一。

3. 在使用英語交流、討論時(shí)使用思維導(dǎo)圖

英語是一門語言，而語言最重要的功能是與人進(jìn)行交流，所以學(xué)生要學(xué)會(huì)用英語與人進(jìn)行交流。在高中英語教學(xué)中，可根據(jù)英語交流的口語內(nèi)容使用思維導(dǎo)圖。通過有趣的英語圖片、英語口語來進(jìn)行展示，一方面是讓學(xué)生了解如何利用思維導(dǎo)圖明晰自己與人交流的方式，另一方面是通過思維導(dǎo)圖來展示英語口語交流的重要性，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的交流方向走。

四、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的具體內(nèi)容

思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用可分為單詞、語法、介詞和寫作4個(gè)部分，每個(gè)部分的側(cè)重點(diǎn)不同。

1. 關(guān)于單詞的思維導(dǎo)圖

單詞是英語的基礎(chǔ)，也是英語的核心內(nèi)容之一。只有掌握了英語單詞，才能進(jìn)行閱讀和寫作。英語詞匯量較大，那么掌握英語單詞就成為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。但很多學(xué)生背了單詞就忘，忘了再繼續(xù)背，久而久之，循環(huán)往復(fù)，往往做了很多無用功。英語單詞具有自身的特性，單詞可以有前綴、后綴、詞根，記住這些英語詞根能取得舉一反三的效果。此時(shí)，教師就可以利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生聯(lián)系英語詞根，通過英語詞根衍生出其他詞匯。每個(gè)學(xué)生掌握的詞匯量不同，了解記單詞的基本方法之后，再根據(jù)自己的詞匯量設(shè)計(jì)和制定適合的思維導(dǎo)圖，方便記憶和學(xué)習(xí)。

2. 關(guān)于語法的思維導(dǎo)圖

英語語法是英語表達(dá)的基本規(guī)則，它對(duì)英語句式、句型、時(shí)態(tài)等做出了具體要求。英語語法的核心內(nèi)容是長短句，各種句式的判斷和理解。那么，可以根據(jù)英語語法的特性，緊抓其中的核心內(nèi)容制定思維導(dǎo)圖。對(duì)于現(xiàn)在時(shí)、過去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等多種時(shí)態(tài)進(jìn)行截圖，結(jié)合圖片、句型等多種方式進(jìn)行講解，讓學(xué)生在掌握不同語法構(gòu)成原理的同時(shí)，對(duì)語法又有了更深層次的了解。

3. 關(guān)于介詞的思維導(dǎo)圖

介詞是英語文章中詞與詞連接的重要部分，在不同的語境和表達(dá)方式下，介詞有不同的作用。介詞之間也有同義、近義和反義各種不同的區(qū)分。例如，of，for，with，on這些雖然都是簡(jiǎn)單的詞匯，但在具體的應(yīng)用中意思也有所不同。同一個(gè)詞語，在不同的語境中，意思也會(huì)不一樣。這些都要在思維導(dǎo)圖中具體體現(xiàn)。又如，對(duì)于on這個(gè)單詞，首先可以介紹它的基本含義，將其與不同的短語結(jié)合，會(huì)有不同的搭配與不同的意思，將其運(yùn)用到不同的詞語和句式中也有不同的意思。這些都是思維導(dǎo)圖需要表示的內(nèi)容。由于思維導(dǎo)圖表達(dá)方式多樣，如流程圖、直方圖、柱狀圖、餅狀圖等，因而在教學(xué)中應(yīng)擇優(yōu)選用，使結(jié)果更為直接，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4. 關(guān)于寫作的思維導(dǎo)圖

英語寫作是詞匯、句子和語法的綜合運(yùn)用。它不是簡(jiǎn)單地將中文文章翻譯成英文文章，而是對(duì)于寫作條理有一定的要求。寫作的文章不僅要在英文詞語、語法和邏輯方面滿足要求，還要有寫作的脈絡(luò)和論證思路。通過思維導(dǎo)圖可以極大地培養(yǎng)學(xué)生撰寫文章的思維能力和邏輯能力，在思考和寫作文章的過程中具有很好的引導(dǎo)作用。例如，拿到文章題目時(shí)，心里就要有數(shù)，要清楚地知道先寫什么，再寫什么，最后寫什么，結(jié)尾怎樣，邏輯思維要清晰。借助思維導(dǎo)圖的幫助，能夠?qū)⑺季S過程展示出來。學(xué)生有了這樣的思維導(dǎo)圖，學(xué)生在遇到寫作方面的問題時(shí)，都能從容應(yīng)對(duì)。

思維導(dǎo)圖作為一種知識(shí)教學(xué)的工具，能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重邏輯能力的訓(xùn)練。高中英語學(xué)習(xí)難度較大，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。為了提高學(xué)生對(duì)高中英語學(xué)習(xí)的信心，取得更好的教學(xué)效果，在英語教學(xué)中要積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生更好地掌握高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于寫作能力的提高及學(xué)習(xí)效率的提升都具有重要作用。所以，思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用是不可或缺的，應(yīng)該得到重視。

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（編輯：易繼斌）