梁思燕

【摘 要】小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)科，與其他學(xué)科相比，更加注重實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，必須要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分析研究，從而更好地提升教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）03-0055-02

小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科普學(xué)科，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容與知識的獲取都是通過實(shí)驗(yàn)而獲得的。因此，做好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是上好小學(xué)科學(xué)課的前提與基礎(chǔ)。那么要如何促進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了分析。

一、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。因此，在教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生在興趣的促使下完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣也可以更好地促進(jìn)學(xué)生的記憶的提升。對于小學(xué)生來說，他們的好奇心比較強(qiáng)，遇到問題總是喜歡問為什么。因此，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容。同時(shí)，對于一些教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)驗(yàn)也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，或是替換成學(xué)生比較感興趣的實(shí)驗(yàn)，以便達(dá)到教學(xué)目的。

另外，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生可以將注意力投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，積極地參與實(shí)驗(yàn)過程中。在對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，更好地體現(xiàn)出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化、社會化，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)用性，使得所學(xué)知識更容易被學(xué)生所理解、接受，讓學(xué)生真正體會到科學(xué)與自己的生活是息息相關(guān)的，生活中處處是科學(xué)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)有計(jì)劃、有目的教學(xué)活動，且科學(xué)這門課程又有著很強(qiáng)的綜合性。這就使得在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要根據(jù)新課改的要求，加強(qiáng)對教學(xué)任務(wù)的分析，結(jié)合科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行合理、有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，以更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。同時(shí)，也要加強(qiáng)對課堂教學(xué)的引導(dǎo)與組織，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)與能力。

三、明確師生分工與合作

小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要是通過實(shí)驗(yàn)來完成對知識的獲取的。這就使得在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加密切，需要教師與學(xué)生共同動手來完成教學(xué)任務(wù)，因而必須要明確師生分工與合作。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生由實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行分工，教師為各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)成功。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生主體意識與動手意識的培養(yǎng)，從而確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更加順利地進(jìn)行。對于實(shí)驗(yàn)的操作，必須要保證科學(xué)、順序正確。而在實(shí)驗(yàn)之前，教師要把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)中所用到的一些物品準(zhǔn)備好，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從而使得實(shí)驗(yàn)?zāi)康母用鞔_。

例如，在進(jìn)行材料單元的教學(xué)時(shí)，教師就要在課前做好大量的準(zhǔn)備，研究各種材料，準(zhǔn)備各種材料，并按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定教學(xué)的目標(biāo)，給學(xué)生進(jìn)行合理分工，盡量使每一名學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)中來，通過親自試驗(yàn)，建立科學(xué)知識的意義和圖式，構(gòu)建科學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)和體系。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中，可以討論、合作、質(zhì)疑和交流，認(rèn)真聽取小組其他成員的意見，分析和歸納實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論和成果。

四、轉(zhuǎn)變教師角色

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更加重要。所以在教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的以教師為主的思想，讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生通過親身的經(jīng)歷與實(shí)驗(yàn)，來對自己所提出的一些設(shè)想進(jìn)行分析、證明。這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，通過學(xué)生對自己的新想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而提出更多的新問題，并對這些問題進(jìn)行討論。在這個(gè)過程中，教師不能置身事外，而是扮演好一個(gè)引導(dǎo)者的角色，積極參與到學(xué)生的實(shí)踐中來，并對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行討論，真正做到與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時(shí)也可以使得教師更清楚地知道學(xué)生的不足之處，從而有針對性對一些知識進(jìn)行講解。

例如，觀察浮沉現(xiàn)象時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些生活中常見的物體，如馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊等。先讓學(xué)生對哪些物體會沉、哪些物體會浮進(jìn)行猜測，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐來驗(yàn)證自己的猜測。這樣學(xué)生可以在興致盎然的實(shí)驗(yàn)過程中，加強(qiáng)對科學(xué)知識的了解。

五、做好實(shí)驗(yàn)的演示

在科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通過對實(shí)驗(yàn)的演示，加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力與思維能力的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。通過教師的實(shí)驗(yàn)演示，可以為學(xué)生提供一個(gè)準(zhǔn)確、生動的感性材料，使得知識更加形象化，更好地促進(jìn)學(xué)生的記憶。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，不能局限于教材中所涉及的實(shí)驗(yàn)，要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。教師通過正確、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)演示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確、規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作方法，通過對實(shí)驗(yàn)演示的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力與推理能力，因此，在科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)中，教師要把實(shí)驗(yàn)的演示做好、做到位，給學(xué)生樹立好榜樣。

六、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力，促進(jìn)學(xué)生求異發(fā)散思維的開發(fā)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)散思維的引導(dǎo)，從而更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在進(jìn)行“熱脹冷縮”的教學(xué)時(shí)，通過對固體、液體、氣體分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而歸納總結(jié)：絕大多數(shù)物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。但突然有個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)問題：有沒有熱縮冷脹的物體？對于這個(gè)問題，其他學(xué)生進(jìn)行了討論與分析，提出了不同的見解。這時(shí)，沒有必要當(dāng)時(shí)給學(xué)生一個(gè)肯定的回答，而是鼓勵他們在課后對這個(gè)問題進(jìn)行資料的查找。有的學(xué)生在自己家中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，將水放入杯中，放在冰箱里，發(fā)現(xiàn)結(jié)成冰后冰面超出杯子很多。他將他的實(shí)驗(yàn)成果帶到了課堂，起到了現(xiàn)身說法的效應(yīng)。學(xué)生的這個(gè)表現(xiàn)就是一種求異思維、逆向思維，反過來思考，打破常規(guī)，并取得了成功。因此，在教學(xué)中要特別注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，通過順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性、獨(dú)特性，鼓勵學(xué)生自由思考，大膽“假設(shè)”，關(guān)注極其普通、甚至一閃而過的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)，要鼓勵學(xué)生從不同的角度、運(yùn)用不同的方法去解決問題，特別是鼓勵那些敢于標(biāo)新立異，提出自己獨(dú)特見解的學(xué)生。

另外，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要加強(qiáng)對自然環(huán)境的利用，從而更好地開展科學(xué)探究活動，并有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去實(shí)驗(yàn)、去感知自然現(xiàn)象，使學(xué)生既學(xué)到許多科學(xué)知識和方法，又能受到愛家鄉(xiāng)、愛大自然的教育。

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（編輯：楊 迪）