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        應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討

        2017-03-21 21:52:34王常順潘為剛
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐能力實(shí)踐教學(xué)

        王常順++潘為剛

        摘 要:實(shí)踐教學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用,以山東交通學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革為契機(jī),針對(duì)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出以學(xué)生實(shí)踐能力為主導(dǎo),以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)為目的的實(shí)踐教學(xué)體系,對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行了深層次的改革。實(shí)踐表明,該實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生實(shí)踐能力和工程意識(shí)的提升有明顯地促進(jìn)作用。

        關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才培養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革 實(shí)踐能力

        中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2017)01(a)-0186-02

        隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整,社會(huì)對(duì)人才的需求也有了很大的變化,知識(shí)與技能兼?zhèn)湫偷母邔哟螒?yīng)用型人才受到了企業(yè)的青睞[1]。山東交通學(xué)院鹿林院長(zhǎng)在《應(yīng)用型人才培養(yǎng)的難點(diǎn)在實(shí)踐能力》中指出,應(yīng)用型人才培養(yǎng)的難點(diǎn)在于實(shí)踐能力,不僅需要理解專業(yè)理論,更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,并不斷地追尋創(chuàng)新性地解決實(shí)際問(wèn)題。該文針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下電類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主導(dǎo),以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)為目的,進(jìn)行了深層次的實(shí)踐教學(xué)改革。

        1 實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

        為了提高教學(xué)質(zhì)量,許多高校都開展了實(shí)踐教學(xué)改革[2-3]。但從整體上看,實(shí)踐教學(xué)并未真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式,教學(xué)效果還遠(yuǎn)不能達(dá)到培養(yǎng)大批具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才的要求,主要表現(xiàn)在以下5個(gè)方面[4]。

        (1)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠合理。實(shí)踐教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容無(wú)法緊跟技術(shù)的發(fā)展,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重過(guò)高,綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)太少;實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容只針對(duì)本課程,課程與課程之間缺乏聯(lián)系與協(xié)調(diào),容易出現(xiàn)知識(shí)的重復(fù)、脫節(jié)或遺漏等問(wèn)題。

        (2)教學(xué)方式陳舊。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以知識(shí)傳授為核心,以“講解+操作”教學(xué)方式為主,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),缺乏獨(dú)立思考的空間,個(gè)性得不到充分發(fā)揮,沒有創(chuàng)新的動(dòng)力自然也就無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。

        (3)教學(xué)手段單調(diào)。在實(shí)踐教學(xué)中大多以實(shí)驗(yàn)臺(tái)操作為主,缺乏知識(shí)的應(yīng)用背景,從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法透徹理解實(shí)驗(yàn)課程的真正意義,容易產(chǎn)生敷衍行為。

        (4)實(shí)驗(yàn)室開放不夠。由于設(shè)備管理及維護(hù)的原因,學(xué)校的開放性實(shí)驗(yàn)室大都停留在開放場(chǎng)所的層面上,一些實(shí)驗(yàn)室即便提供設(shè)備,但缺乏對(duì)開放性課題研究的支持,從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室利用率不高,設(shè)備閑置現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

        (5)缺乏專職實(shí)驗(yàn)員和高水平的實(shí)驗(yàn)教師。很多學(xué)校的專職實(shí)驗(yàn)人員數(shù)量嚴(yán)重不足。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師人數(shù)和學(xué)生人數(shù)比例嚴(yán)重失調(diào),教師工作負(fù)擔(dān)過(guò)重,從而出現(xiàn)敷衍教學(xué)。而且很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師都是任課教師兼任,缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象也非常普遍。

        2 實(shí)踐教學(xué)改革

        針對(duì)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題,基于該校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,從以下幾個(gè)方面展開該次實(shí)踐教學(xué)改革。

        2.1 教學(xué)內(nèi)容多層次化

        對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體布局,分興趣培養(yǎng)、基本能力鍛煉、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)3個(gè)階段設(shè)置了多層次的教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)理論課程以及實(shí)踐課程的連續(xù)性與協(xié)調(diào)性,最大程度上避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)、脫節(jié)、遺漏。根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生、不同課程、學(xué)習(xí)的不同階段設(shè)置不同比例的驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),并不斷將新技術(shù)和新方法補(bǔ)充到教學(xué)中。

        2.2 實(shí)踐教學(xué)手段信息化

        利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)建設(shè)信息化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)成為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。改革中通過(guò)組建實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站,將云端實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)以及Multisim、Proteus等仿真軟件引入到實(shí)踐教學(xué)中,通過(guò)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室、設(shè)置互動(dòng)交流板塊,利用“虛實(shí)結(jié)合”的方式讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前得到充分的知識(shí)預(yù)習(xí),從而加深對(duì)知識(shí)的理解,促進(jìn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力;還可以利用網(wǎng)站的實(shí)驗(yàn)室預(yù)約功能,實(shí)現(xiàn)更好地實(shí)踐教學(xué)安排,提供更多的開放性實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。

        2.3 教學(xué)方式多樣化

        在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下,實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)引入反轉(zhuǎn)課堂、MOOC、微課等新型的教學(xué)方式,將實(shí)驗(yàn)課堂變?yōu)椤坝懻?操作+討論”的方式,增加學(xué)生獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生在課前先預(yù)習(xí),課上小組討論后獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作,實(shí)驗(yàn)完成后先組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論,然后教師有針對(duì)性地講解一些工程解決方案,引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。對(duì)于一些對(duì)實(shí)踐能力要求較高的課程,改為實(shí)驗(yàn)室授課,采用邊講邊練的方式,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

        2.4 建立大學(xué)生開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

        應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下,實(shí)驗(yàn)室提供良好的工程實(shí)踐環(huán)境可以促進(jìn)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升[5]。在原有的開放性實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上,需要進(jìn)行學(xué)科的融合,鼓勵(lì)通過(guò)建立校企合作、參與教師科研項(xiàng)目等建立具備工程訓(xùn)練模式的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),提高實(shí)驗(yàn)設(shè)施與設(shè)備的利用率。不定期發(fā)布創(chuàng)新性課題,讓感興趣的同學(xué)參與,在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。

        2.5 加強(qiáng)師資建設(shè)

        采用“引進(jìn)來(lái),走出去”的方式,通過(guò)鼓勵(lì)教師參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽的方式提升自身素養(yǎng)、積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),通過(guò)引進(jìn)企業(yè)一線工程師、不定期的邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的工程師來(lái)實(shí)驗(yàn)室講座、組織教師到一線企業(yè)實(shí)踐鍛煉,將工程背景充分融入到實(shí)踐教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí),提高實(shí)踐教學(xué)效果。

        3 結(jié)語(yǔ)

        針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)薄弱的問(wèn)題,提出以學(xué)生實(shí)踐能力為主導(dǎo),以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)為目的的實(shí)踐教學(xué)體系,對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行了深層次的改革,并實(shí)施在該校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)13級(jí)實(shí)踐教學(xué)中。實(shí)踐表明,踐教學(xué)體系有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)生的實(shí)踐能力和工程意識(shí)有了明顯的提升。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 付揚(yáng).以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)深化電類基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2015,34(9):184-187.

        [2] 王偉,孟祥貴,安寅.“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2013,11(2):144-146.

        [3] 鮑吉龍,傅越千,樓建明.應(yīng)用型本科電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索[J].高等工程教育研究,2009(6):100-103.

        [4] 張士磊,孟昕元.創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2014,12(1):149-152.

        [5] 劉翠紅,陳秉巖,王建永.基于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2011(1):151-152.

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