吳燕飛

摘 要：在幼兒學(xué)前教育中，幼兒園是重要的階段?，F(xiàn)在的幼兒中獨(dú)生子居多。幼兒教師要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，且具備較強(qiáng)的人際交往能力，就要塑造積極有效的培養(yǎng)模式。在幼兒園開展主題活動(dòng)教學(xué)模式，有助于對(duì)幼兒的良好品質(zhì)塑造。但是，在具體實(shí)施中，幼兒園主題活動(dòng)教學(xué)模式要根據(jù)幼兒的培養(yǎng)需要不斷創(chuàng)新，以提高幼兒教育質(zhì)量。該論文針對(duì)幼兒園主題活動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園 主題活動(dòng)教學(xué)模式 創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（a）-0252-02

在中國(guó)的教育體系中，幼兒教育是重要的組成部分。中國(guó)學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)τ變航逃难芯恳呀?jīng)進(jìn)入到攻堅(jiān)階段，以提高幼兒綜合素質(zhì)，為中國(guó)未來更好地發(fā)展奠定良好的人才基礎(chǔ)。按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園教育要根據(jù)幼兒培養(yǎng)需求出發(fā)實(shí)施創(chuàng)新，這對(duì)幼兒園教育提出了更高的要求。目前的幼兒園教育活動(dòng)中，主題活動(dòng)教學(xué)模式被普遍應(yīng)用。但是，這種模式的具體應(yīng)用中，由于多種因素的影響導(dǎo)致幼兒教育無法達(dá)到預(yù)期效果。針對(duì)目前的幼兒園主題活動(dòng)教學(xué)模式采取創(chuàng)新策略是非常必要的。

1 當(dāng)前幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)存在的問題

1.1 當(dāng)前幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)沒有明確教育方向

幼兒園教育中，通過開展主題活動(dòng)教學(xué)模式對(duì)幼兒開展教育的主要目的是培養(yǎng)幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力，以利于幼兒更好地成長(zhǎng)。但是，從目前幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)開展情況來看，由于沒有明確教育方向，導(dǎo)致幼兒園雖然開展了形式多樣的主題活動(dòng)形式，但是沒有注重幼兒綜合素質(zhì)的提高[1]。幼兒是中國(guó)的未來，中國(guó)的幼兒教育不僅關(guān)乎到國(guó)民整體素質(zhì)，而且還會(huì)創(chuàng)造社會(huì)效益，所以，在幼兒教育中采用主題活動(dòng)教學(xué)模式的形式而不注重內(nèi)容，就必然難以提高幼兒教育質(zhì)量。

1.2 當(dāng)前幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)不夠規(guī)范

主題活動(dòng)教學(xué)模式下幼兒園的教育活動(dòng)會(huì)根據(jù)幼兒教育需要做出相應(yīng)的調(diào)整，而且還會(huì)根據(jù)幼兒家長(zhǎng)需求提供各種便利條件，以吸引更多的幼兒到幼兒園接受教育，促進(jìn)幼兒園規(guī)?；l(fā)展[2]。但是，在幼兒園主題互動(dòng)模式的具體實(shí)施中，會(huì)由于師資力量不足，或者幼兒園過于重視經(jīng)濟(jì)效益而忽視了教育的核心是對(duì)幼兒進(jìn)行教育培養(yǎng)。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下幼兒園的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，雖然幼兒園實(shí)施了主題活動(dòng)教學(xué)模式，卻沒有將規(guī)范的教育體系制定出來，導(dǎo)致教育缺乏專業(yè)化水準(zhǔn)。

2 主題教學(xué)活動(dòng)模式的創(chuàng)新原則

2.1 主題教學(xué)活動(dòng)模式與國(guó)家的教育指導(dǎo)方向一致

幼兒園教育中，通過開展主題活動(dòng)教學(xué)模式對(duì)幼兒開展教育的主要目的是培養(yǎng)幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力，以利于幼兒更好地成長(zhǎng)。在世界同齡兒童中，中國(guó)幼兒所占有的比例是非常高的，已經(jīng)超過了20%。中國(guó)的教育要更好地發(fā)揮，幼兒教育具有一定的影響力，目前國(guó)家對(duì)幼兒教育明確了指導(dǎo)方向，要求幼兒教育形式要力求形式多樣，注重幼兒綜合素質(zhì)的提高。幼兒是中國(guó)的未來，中國(guó)的幼兒教育不僅關(guān)乎到國(guó)民整體素質(zhì)，而且還會(huì)創(chuàng)造社會(huì)效益，所以，在幼兒教育中采用主題活動(dòng)教學(xué)模式要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)。

2.2 主題教學(xué)活動(dòng)模式有助于促進(jìn)幼兒的身心健康

幼兒園教育中采用主題活動(dòng)教學(xué)模式，就是適應(yīng)現(xiàn)行的教育環(huán)境而采用的動(dòng)態(tài)的教育模式，重在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在不同的社會(huì)發(fā)展階段，國(guó)家對(duì)幼兒教育都會(huì)提出相應(yīng)的指導(dǎo)思想，幼兒園在對(duì)幼兒實(shí)施教育的過程中，就要對(duì)教育模式做出調(diào)整。主題活動(dòng)教學(xué)模式就是在特定的時(shí)期內(nèi)根據(jù)幼兒的發(fā)展需要而制定的教育模式，以達(dá)到預(yù)期的幼兒教育目標(biāo)。

2.3 主題教學(xué)活動(dòng)模式要符合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)

中國(guó)在近年來經(jīng)濟(jì)水平快速增長(zhǎng)，人民的生活水平普遍提高，幼兒教育越來越受到關(guān)注，并已經(jīng)成為社會(huì)性問題。適齡兒童進(jìn)入到幼兒園中，接受幼兒園主題活動(dòng)教學(xué)。幼兒在形式多樣的教育活動(dòng)中成長(zhǎng)，相應(yīng)地，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)模式也會(huì)提出更高的要求。確保主題教學(xué)活動(dòng)模式符合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，才能夠切實(shí)地發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。

3 創(chuàng)新幼兒園主題活動(dòng)教學(xué)模式的有效策略

3.1 教師要對(duì)幼兒園主題活動(dòng)教學(xué)模式正確理解

所謂的主題活動(dòng)，就是以幼兒智力開發(fā)為主要目的而開展的綜合性的活動(dòng)，要求幼兒將所掌握的知識(shí)充分利用，以有效地完成主題任務(wù)。幼兒園開展主題活動(dòng)旨在培養(yǎng)幼兒的興趣，滿足幼兒的知識(shí)需求[3]。這就要求主題活動(dòng)要圍繞著幼兒展開，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使幼兒更好地發(fā)展。主題活動(dòng)中，通過提高活動(dòng)對(duì)幼兒的吸引力促使幼兒積極主動(dòng)地參與其中。但是，幼兒在活動(dòng)中并不是被動(dòng)地接受指揮，而是根據(jù)自己的需要活動(dòng)。要使幼兒園主題活動(dòng)教學(xué)模式切實(shí)地發(fā)揮教育作用，就需要教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候注意圍繞著主題展開，突出幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，以更好地完成幼兒教育目標(biāo)。

3.2 幼兒園主題活動(dòng)教學(xué)中充分運(yùn)用環(huán)境材料進(jìn)行美術(shù)教育

幼兒園教育中，美術(shù)教育是提高幼兒綜合素質(zhì)的重要途徑。幼兒的好奇心非常強(qiáng)，喜歡探索自己感興趣的問題。幼兒普遍對(duì)美術(shù)活動(dòng)非常感興趣，自然會(huì)樂于參與其中并用繪畫語言自由表達(dá)自己的心境。幼兒園認(rèn)識(shí)到幼兒的這一特點(diǎn)，就會(huì)以美術(shù)為主題開展教學(xué)活動(dòng)。幼兒美術(shù)作品的創(chuàng)作決定于畫具材料?，F(xiàn)行的畫具材料不僅多樣化，而且科技含量較高，幼兒教師在指導(dǎo)幼兒繪畫的時(shí)候，就要指導(dǎo)幼兒合理地使用油粉彩、油性彩筆、可樂筆、彩色畫紙等等工具，鼓勵(lì)幼兒對(duì)繪畫不斷探索，以從繪畫的過程中獲得更深層次的教育體驗(yàn)。比如，教師開設(shè)美術(shù)主題活動(dòng)，主題內(nèi)容是提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。就可以在美術(shù)教學(xué)中，鼓勵(lì)幼兒使用蛋殼、砂紙、麻繩等等材料創(chuàng)作繪畫作品。幼兒在美術(shù)作品創(chuàng)作中，就意識(shí)到繪畫并不是用繪畫工具才可以完成作品，而是可以廢物利用。

3.3 幼兒園主題活動(dòng)教學(xué)中要注重對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育

幼兒園教師在對(duì)幼兒開展主題教育的過程中，要認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性。這就需要幼兒園教師對(duì)自己以準(zhǔn)確定位，從幼兒素質(zhì)培養(yǎng)的角度出發(fā)對(duì)主題活動(dòng)教學(xué)深入探索，以運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)幼兒的素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在對(duì)幼兒進(jìn)行主題教育中，每一個(gè)教育階段都需要重視，幼兒教師要懂得自己在幼兒園從事教育并不是簡(jiǎn)單地將重視傳遞給幼兒，而是對(duì)幼兒進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，因此深化對(duì)主題活動(dòng)的研究。幼兒具有愛玩的天性，幼兒教師作為主題活動(dòng)的研究者，要對(duì)幼兒的思想、情感以高度關(guān)注，從情感的角度對(duì)幼兒的興趣進(jìn)行研究，不斷地調(diào)整教育元素。幼兒教師要有能力通過幼兒的行為表現(xiàn)分析幼兒的隱性行為，與幼兒建立交流渠道，以活動(dòng)方式為載體與幼兒建立交流。比如繪畫、歌唱、舞蹈、游戲等等，從情感教育的角度出發(fā)不僅深化了對(duì)幼兒的智力培養(yǎng)，而且還有助提升兒童的審美力。

4 結(jié)語

綜上所述，目前的幼兒園教育普遍會(huì)采用主題互動(dòng)模式，讓幼兒在互動(dòng)中接受教育，可以提高幼兒的交往能力。但是，在活動(dòng)教學(xué)模式的具體操作中，由于缺乏創(chuàng)新意識(shí)導(dǎo)致教學(xué)模式存在滯后性。幼兒園在主題活動(dòng)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，有助于幼兒教育更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 李云淑.幼兒園主題活動(dòng)中的拼盤問題及其解決[J].上海教育科研，2011（2）：92-93.

[2] 孫娓娓.新教育理念下幼兒教師角色的轉(zhuǎn)變[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，35（2）：131-132.

[3] 肖麗霞.淺議范畫在幼兒園美術(shù)教育中存在的問題及應(yīng)用策略[J].素質(zhì)教育，2015（7）：179.