[摘要]語文教學(xué)是充分考察教師文化底蘊和應(yīng)變能力的一種方式，新課程改革要求我們構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們廣大教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，在課堂導(dǎo)入、問題引導(dǎo)、作業(yè)布置等方面多花心思。同時，在教材整合、自身素質(zhì)提升等方面也要多下功夫，這樣才能提升課堂效能，構(gòu)建高效課堂，著力培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，讓學(xué)生成為課堂的主體。

[關(guān)鍵詞]高效課堂；優(yōu)化語文教學(xué)；自主探究

在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者也同許多一線教師一樣，努力轉(zhuǎn)變觀念，積極構(gòu)建高效課堂，著力培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，讓學(xué)生成為課堂的主體。在圍繞時間分配、收放結(jié)合、課堂環(huán)節(jié)多樣化諸多方面，也做了一些有益的探索。在此，僅就優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)談幾點粗淺的認(rèn)識，與大家交流。

一、巧設(shè)導(dǎo)語，讓“鳳頭”出彩

于漪老師曾言：課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。的確，一個好的導(dǎo)語往往能像一塊磁鐵一樣，緊緊的吸引住學(xué)生，調(diào)動起他們的求知欲。通常情況，可以采用以下幾種導(dǎo)入方式：

1.調(diào)動激情，渲染氛圍

入選教材的課文，有的故事發(fā)生的年代比較久遠，學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)歷無法觸及，這時，教師應(yīng)充分渲染氣氛，通過層層設(shè)疑，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在教學(xué)《豐碑》一課時，教師首先拋出問題：同學(xué)們，我們從很多影視作品中看到了很多紅軍的故事，你們喜歡紅軍戰(zhàn)士嗎？生：喜歡。師：他們身上有哪個優(yōu)點值得我們敬佩呢？生：他們打仗勇猛！他們無私奉獻！他們關(guān)愛老百姓……師：是啊，他們浴血奮戰(zhàn)，奪取了一場場勝利，他們是最可愛的人，是我們的民族英雄！今天，我們就跨越時空，走近他們，感知他們高尚的追求！我們一起學(xué)習(xí)新課《豐碑》。

2.設(shè)置懸念，引出新課

針對小學(xué)生愛求真，好奇心強的特點，我們可以在導(dǎo)語中巧妙地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。例如，教學(xué)《狐假虎威》一課時，教師設(shè)疑：假如一只狐貍和一只老虎走在一起，會是什么結(jié)果？生1：狐貍怕老虎，早嚇跑了！生2：狐貍一定被老虎吃掉了！師：但是，今天我們要講的這個故事里的狐貍卻能讓老虎聽自己的話，而老虎不但不敢吃狐貍，還被狐貍指揮的團團轉(zhuǎn)。怎么樣，想知道為什么嗎？請打開課文——《狐假虎威》。這樣的導(dǎo)語能充分抓住學(xué)生好奇心強的心理，快速地激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

3.借助道具，激發(fā)興趣

孔子曾言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師在導(dǎo)語的設(shè)計中，如果快速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會起到事半功倍的效果。我們可以借助課文的實物、插圖道具，來達到這個目的。例如，講授《童年趣事》時，教師自制了一把簡易的魚竿，講述了自己童年時和父親一起釣魚滑入池塘，變成了落湯雞的趣事，學(xué)生笑過之后，也喚起了自己兒時趣事的回憶。又如，在教學(xué)《秋天》一課時，教師出示了一組秋天的圖片，當(dāng)學(xué)生打開課本，對照大屏幕上的秋天美景，很容易能喚起學(xué)生對身邊美好事物的感知和對家鄉(xiāng)的熱愛?？梢?，有效的借助教學(xué)道具可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)意境，激發(fā)學(xué)生的興趣，烘托學(xué)習(xí)氛圍。

二、適當(dāng)引導(dǎo)，讓“豬肚”飽滿

按照高效課堂的時間分配原則，學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的時間占主體，但是要做到收放自如、擺脫表面的熱鬧，教師的適當(dāng)引導(dǎo)就顯得尤為重要。

1.注重引導(dǎo)

用“提問”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，是我們培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的一種有效方式。問題的提出時機、方式、內(nèi)容是提高課堂效率的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，教師在課堂提問中應(yīng)圍繞教材的矛盾點、疑難點、關(guān)鍵點和引申點展開，并遵循以下原則：

（1）目的明確，激起思考。教師要結(jié)合實際，吃透教材，圍繞教學(xué)重點、難點，設(shè)計有思考價值的問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們能圍繞問題，探究答案，以達到提高分析問題和解決問題能力的目的。

（2）數(shù)量適當(dāng)，難易結(jié)合。課前，教師對課堂提出的問題進行篩選，克服問題提出的隨意性。要把握好問題的數(shù)量和難易程度，既要避免教師講的過多，又要保證學(xué)生有充足的參與機會。

（3）梯度設(shè)計，面向全體。教師在課堂上的問題，既要有針對性，更要有梯度，只有由簡到繁、由易到難，才能使不同階層的學(xué)生都有參與討論、探究的機會。

2.把握環(huán)節(jié)

語文的課堂教學(xué)沒有定式，學(xué)生在自主探究的過程中，會發(fā)生極大的動態(tài)性，教師在這個環(huán)節(jié)要做到總體把控，收放自如，避免表面熱鬧，缺少主線。一要圍繞主線放手。在課堂教學(xué)中，一些設(shè)計好的問題沒有得到預(yù)想的答案。這時，教師要整體把握教學(xué)節(jié)奏，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究過程中的偏差，緊緊圍繞教學(xué)主線，適當(dāng)?shù)倪M行調(diào)控；二要隨時靈活變通。教師可根據(jù)課堂上學(xué)生的動態(tài)變化，適當(dāng)變通；三要懂得恰當(dāng)取舍。教師在實際教學(xué)中，要靈活把握，對不適合學(xué)生或者超出本節(jié)課堂時間承載的內(nèi)容適當(dāng)舍棄，而對于學(xué)生掌握不好的重難點則可以多分配時間，進行強化和鞏固。不要局限于課堂環(huán)節(jié)的完整。

3.激發(fā)欲望

“興趣是最好的老師”，課堂教學(xué)中，我們要給予學(xué)生充分探討的保障。一是空間保障。我們可以將簡單的問題，安排給兩人小組，稍微復(fù)雜的問題或者是兩人小組沒有解決的問題，拿到四人小組來討論，實在解決不了的問題可以全班或者師生共同探究。這樣做的前提是要對學(xué)生分組探究實行常態(tài)化，真正的落實到位，為他們合作學(xué)習(xí)提供有效的空間保障；二是興趣保障。針對小學(xué)生好奇心強、喜歡問“為什么”的天性，我們可以緊緊圍繞教材重難點設(shè)計問題，加強引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動學(xué)生合作、探究的積極性；三是時間保障。要想保障學(xué)生有充分的探究討論時間，教師合理安排教學(xué)實踐，將簡單的、常識性的內(nèi)容留給學(xué)生課前的預(yù)習(xí)和自學(xué)環(huán)節(jié)，將重點和難點拿到課堂上來，這樣，經(jīng)過整合的教材重點突出，課堂環(huán)節(jié)緊湊，時間安排也將更充分，為學(xué)生合作探究和小組交流提供了有力的時間保障。同時，教師也要加強巡視，適時的根據(jù)課堂效果，增加或減少某個問題的探究時間，培養(yǎng)學(xué)生有效利用時間的觀念，為構(gòu)建高效課堂打下基礎(chǔ)。

三、留有余地，讓“豹尾”有凝聚力

一堂高效的好課，不僅僅要教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有致、氣氛熱烈、新穎簡潔，更要有一個有力的結(jié)尾。它既可以是文章主題的升華和課堂的小結(jié)，也可以埋下伏筆激發(fā)學(xué)生深入探究。正可謂“文已盡而意有余”，如同品茗，口有余甘。

1.總結(jié)性結(jié)尾。我們既可以由教師對本堂課重難點內(nèi)容進行歸納總結(jié)，也可以由學(xué)生談心得說收獲，對本堂內(nèi)容進行穿線梳理。

2.趣味性結(jié)尾。教師可針對教學(xué)內(nèi)容，講一些“題外話”，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀相關(guān)內(nèi)容，將課堂有效延伸。

3.點評性結(jié)尾。教師可圍繞學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行差異化點評，進一步提出希望和要求。

四、巧妙設(shè)計，讓作業(yè)也“任性”

常規(guī)的語文作業(yè)多是字詞的強化、閱讀的量化、語文工具的應(yīng)用以及對當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和下堂課內(nèi)容的預(yù)習(xí)。即使是常規(guī)的作業(yè)，我們也可以在布置時間、作業(yè)難度、可選性等方面，巧妙設(shè)計。

1.布置時間

通常，我們布置作業(yè)都安排在一節(jié)課快要下課或下課鈴響了之后，說者匆匆，聽者急急，極容易產(chǎn)生說不全、記不準(zhǔn)的現(xiàn)象。如果我們在課堂教學(xué)中，先布置作業(yè)，后開始學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種只有我認(rèn)真學(xué)習(xí)本堂課內(nèi)容，才能完成作業(yè)的緊迫感和壓力感，而當(dāng)學(xué)生在課堂環(huán)節(jié)中接觸到作業(yè)內(nèi)容時，往往會著重記憶，也為作業(yè)質(zhì)量提供了有效保證。

2.作業(yè)內(nèi)容

由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭環(huán)境、語文基礎(chǔ)等等各方面的差異性，我們在作業(yè)內(nèi)容上也可以采用階梯化設(shè)計，使不同程度的學(xué)生跳一跳都有可以摘到“桃子”，從而達到使每個學(xué)生都能受益的目的。

3.評價方式

用不同的尺子去衡量不同的學(xué)生，是新形勢下對學(xué)生評價的基本要求。我們在采用階梯式作業(yè)的同時，可以采用不同的評價方式對學(xué)生的作業(yè)進行考評，同時，針對學(xué)生動態(tài)變化，適當(dāng)?shù)靥岣咦鳂I(yè)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

總之，語文教學(xué)是充分考察教師文化底蘊和應(yīng)變能力的一種方式，教師要大膽嘗試、不斷積累，更要滿懷激情，用自己淵博的學(xué)識、獨特的個人魅力感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生熱愛文學(xué)，享受自主探究、合作學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻：

[1]黃之海.提高教學(xué)質(zhì)量，要確?！八膬?yōu)化”“四到位”——再談如何構(gòu)建高效課堂[J].科教文匯（中旬刊），2010，（04）.

[2]范文娟.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)打造高效課堂 [J].教書育人，2011，（34）.

（責(zé)任編輯 陳始雨）