蔣甫國

摘 要：當今教育改革的使命就是要讓課堂煥發(fā)出生命的活力，要激活課堂教學，讓創(chuàng)新思維成為課堂教學的靈魂。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師就要引導學生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，將小學數(shù)學教學與生活接軌，讓學生在生活中感受數(shù)學的美感，縮短數(shù)學與生活的距離，擴大學生的認知視野，拓展學生的思維空間。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新思維能力；獨立思考能力

隨著我國教育的不斷改革和發(fā)展，把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)強的人才成為教育的發(fā)展趨勢，而如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力已成為教師關(guān)注的熱點。因此，在小學數(shù)學教學中，教師必須突出學生的主體地位，引導學生積極主動探索新知識，在探索過程中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

小學生的思維正處于形成發(fā)展過程中，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)新能力的最佳時期。數(shù)學是小學所學課程中邏輯性最強，最適合鍛煉學生創(chuàng)新思維能力的學科，然而，傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，以教師講授知識點為主，對學生創(chuàng)新思維的鍛煉不夠。在我看來，需要各位任課教師轉(zhuǎn)變授課方式，注重學生的自主思考。教師的授課要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，那么，小學數(shù)學教師該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？

一、培養(yǎng)學生的獨立思考能力

培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，學生只有在獨立思考的情況下，才不會出現(xiàn)只是重復別人觀點的尷尬情況，解決問題只會老調(diào)重彈、沒有自己的觀點，這是目前很多學生鍛煉自己的創(chuàng)新性思維時的瓶頸所在。長時期的傳統(tǒng)教育使學生思維僵化，沒有自己的想法，在傳統(tǒng)教育中，一直采取“教師講知識”的方法，沒有給予學生獨立思考的機會，學生一直處于被動接受的狀態(tài)，偶爾需要學生有自己的獨具見解時，自然學生是腦中無物的。新課改后，實行以學生為主體，教師為主導的教育思想，這就要求在課堂上給予學生足夠的機會獨立思考，要慢慢減輕學生的惰性，逼迫學生獨立思考，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，教師在課堂上扮演的是引導學生思考學習的角色，對學生要“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

二、創(chuàng)造自由活躍的課堂環(huán)境

一個好的環(huán)境能塑造一個人的性格和思維?，F(xiàn)代心理學研究表明，如果學生在學習中保持愉快和輕松的心情，對發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性有重要作用，達到有意識和無意識的統(tǒng)一，釋放強大的學習潛能，因此，營造一個適合培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的教學環(huán)境顯得尤為關(guān)鍵。其中，動手操作是小學生主動獲得知識的重要途徑之一。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要營造一個平等、民主、和諧、自由輕松的教學環(huán)境，要讓學生多動手、多提問、多引導、多反思，多給學生思考的時間，讓學生能從多角度、全方位地思考題目。

三、鼓勵學生大膽質(zhì)疑

小學數(shù)學教學過程中，教師應該經(jīng)常運用生動的語言創(chuàng)設教學情境，鼓勵學生打破自己的思維定式，從獨特的角度提出疑問，久而久之，學生的思維靈活了，思維空間寬廣了，思維也就更獨特了。

例如，在探究小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律時，一上課教師就可以給學生設置這樣一個情境：小山羊開了一家快餐店，每份快餐賣4.00元錢，沒有顧客。于是小山羊想：“我得搬家?！钡搅诵录液?，每份快餐賣0.40元錢，有客人來了，但是客人不多，小山羊心想要是我再搬一次家，客人會不會再增加呢？小山羊下定決心，于是又搬了家，它把每份快餐賣成了0.04元，這下客人可真多，山羊的快餐店生意這下可紅火啦！生意興隆了，小山羊可高興啦！講完故事，教師可以問學生：“小山羊的生意為什么會越來越紅火？這說明小數(shù)的大小變化跟什么有關(guān)？”學生議論紛紛，有的學生質(zhì)疑難道小數(shù)的大小變化跟小數(shù)點的位置有關(guān)？有的學生質(zhì)疑小數(shù)大小的變化跟小數(shù)點移動的方向有何關(guān)系呢？這樣一下子就點準了要害，教師立即因勢利導，引導學生探究小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。一節(jié)課很快完成了任務，學生的思維也靈活了許多。

四、開闊學生視野

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，除了獨立思考，敢于表達外，還需要開闊學生視野，拓展學生的思維。若是學生視野打不開，思維受局限，自然創(chuàng)新思維得不到開發(fā)，或者思維的方向有錯誤。

1.多帶領學生回顧學過的知識

授課時，教師可以多帶領學生回顧學過的知識，一方面可以加深學生對所學知識的理解，溫故而知新；另一方面可以使學生靈活運用所學知識，能夠利用多重知識學會舉一反三，提高創(chuàng)新能力。

2.授課內(nèi)容不要局限于課本

教師的授課內(nèi)容不能僅局限于課本，要“走出去”。將數(shù)學理論與現(xiàn)實生活相結(jié)合，提高學生對知識的轉(zhuǎn)化運用能力，將理論知識轉(zhuǎn)為解決現(xiàn)實生活問題的能力，提高學生的成就感，轉(zhuǎn)變學生想問題的角度，激發(fā)學生的積極性。

3.練習多種學科交叉的思維模式

數(shù)學課堂的授課內(nèi)容是數(shù)學，但是要教給學生的思維模式卻是需要與多種學科交叉的。當今學術(shù)界比較流行的是學科交叉思維，這種思維模式可以將其他學科學到的知識及方法成功運用到另一學科的學習上，用新的思維模式學習，自然會打開這一學科的新境界。小學數(shù)學的學習雖然不需要如此繁瑣的轉(zhuǎn)換，但是這種思維模式卻需要學生掌握，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力有重要作用。

總而言之，隨著我國教育的不斷改革和發(fā)展，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力已成為教師關(guān)注的熱點。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課方式，改進課堂教學，從而引起學生對數(shù)學課堂的興趣，逐步培養(yǎng)學生獨立思考的能力，并且鼓勵學生大膽質(zhì)疑，敢于表達自己的想法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻：

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