王艷

摘 要：生態(tài)課堂的構(gòu)建是每一個(gè)教師極力研究和追求的課堂境界。從三個(gè)角度探討了小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建的幾點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)——構(gòu)建無拘無束的學(xué)習(xí)氛圍、力求探究過程是快快樂樂的、合作互動(dòng)是輕松愉快的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；境界；合作；探究

“生態(tài)”即“生物的生活狀態(tài)”?！吧鷳B(tài)”與“課堂”合成“生態(tài)課堂”，指的是學(xué)生為主體、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和發(fā)展的完全統(tǒng)一，打破學(xué)生墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建樂學(xué)、互動(dòng)的生態(tài)課堂。

一、構(gòu)建無拘無束的學(xué)習(xí)境界

教學(xué)實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生無拘無束，學(xué)習(xí)情趣才容易被激發(fā)，課堂才是真正意義上的“生態(tài)化”，因?yàn)?，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心特點(diǎn)，都決定了兒童的生長(zhǎng)和發(fā)展是無拘無束的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、建構(gòu)知識(shí)也應(yīng)該達(dá)到無拘無束的境界才適合他們的特點(diǎn)，他們才會(huì)在課堂上自由、快樂。

首先，導(dǎo)入新授時(shí)，把學(xué)生帶進(jìn)無拘無束的境界。獨(dú)特、成功的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。如果上課的鈴聲響起，教師板著面孔、鐵青著臉而走進(jìn)教室，試想對(duì)于孩子們來說是多么可怕的事情，他們一節(jié)課都會(huì)膽戰(zhàn)心驚，只好規(guī)規(guī)矩矩坐著，“認(rèn)真”地聽著；即使教師不是“嚴(yán)厲的面孔”，而是這樣導(dǎo)入的：“這節(jié)課是考試的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容又很難，稍不注意，你們就學(xué)不會(huì)、聽不懂……”這樣的導(dǎo)入，可謂司空見慣，給了學(xué)生思想壓力，從課堂一開始，學(xué)生就被濃重的沉悶的氣氛所壓抑，學(xué)生的思維將被“凍結(jié)”和“凝固”。

上課之初，教師應(yīng)力求構(gòu)建輕松的氛圍。在導(dǎo)入時(shí)，再力求導(dǎo)入得巧妙、新穎，將學(xué)生帶進(jìn)無拘無束的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，獨(dú)特、巧妙、新穎的導(dǎo)入，可以使我們的學(xué)生“初生牛犢不畏虎”。

如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師呈現(xiàn)長(zhǎng)方體的圖片，由簡(jiǎn)單的平面圖形入手，過渡到長(zhǎng)方體，并簡(jiǎn)單說長(zhǎng)方體由不同的平面圖形組成，提出活動(dòng)任務(wù)：通過觀察、看看、比比、量量等探究：

（1）長(zhǎng)方體每一個(gè)面都是什么形狀？哪些面完全相同？（2）長(zhǎng)方體有幾條棱？哪些棱的長(zhǎng)相等？（3）長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？

根據(jù)你的探究過程和結(jié)果，填寫下面的研究報(bào)告單。

這樣導(dǎo)入新授，于課堂之初，就把主動(dòng)權(quán)、知識(shí)的探究權(quán)交給了學(xué)生，促使學(xué)生自主、無拘無束地研究起“長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)、面以及棱”的相關(guān)知識(shí)。

其次，課堂教學(xué)的流程應(yīng)該無拘無束。40分鐘的課堂教學(xué)，教師應(yīng)精心安排教學(xué)過程，課堂的推進(jìn)和教學(xué)應(yīng)無拘無束，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)像生命的自然旅程。只有在和諧的氛圍中，學(xué)生才會(huì)暢游在知識(shí)的海洋中。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不注意聽講、違反課堂紀(jì)律、注意力游離于窗外等是不可避免的，對(duì)這些“違規(guī)”現(xiàn)象，作為教師應(yīng)“等閑視之”，畢竟讓小學(xué)生正襟危坐40分鐘是不可能的，小學(xué)生好動(dòng)是主要的性格特點(diǎn)。如果教師對(duì)這些學(xué)生怒吼、呵斥，乃至動(dòng)輒三丈，學(xué)生會(huì)從“違紀(jì)”到“恐懼”“害怕”，會(huì)從學(xué)習(xí)的游離狀態(tài)中徹底走出來，對(duì)學(xué)習(xí)更不能專心和投入。因此，課堂教學(xué)中，教師對(duì)偶發(fā)事件應(yīng)注重處理的藝術(shù)，以提醒、話題轉(zhuǎn)變、富于趣味性的活動(dòng)吸引他們，使他們?cè)俅螣o拘無束，主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中。

二、學(xué)生的探究過程應(yīng)是快快樂樂的

知識(shí)的探究既需要苦思冥想，也要有柳暗花明的快樂，怎樣讓學(xué)生在探究過程中始終快樂享受成功的樂趣呢？筆者認(rèn)為解決這個(gè)問題的關(guān)鍵在于教學(xué)模式的改變，灌輸教學(xué)的放手。

如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)方向”讓學(xué)生坐在自己的座位上，說一說自己的北邊、南邊、東邊、西邊、東南、西南、東北、西北等分別是誰，這樣的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，比常態(tài)教學(xué)，給出建筑物的平面圖，再讓學(xué)生指出其位置的練習(xí)更有實(shí)際意義，在方向的辨別上更直觀、更具體、更方便。

三、互動(dòng)合作應(yīng)輕松愉快

互動(dòng)、合作的首要條件應(yīng)該是輕松愉快的。教師應(yīng)抓住“知識(shí)的魂”，精心設(shè)計(jì)思考性的問題、探究性的活動(dòng)，促使學(xué)生共同經(jīng)歷探索與體驗(yàn)的成功。

如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)分”時(shí)，教師先設(shè)計(jì)一個(gè)猜謎語游戲，讓學(xué)生討論后說出謎底“時(shí)鐘”。再兩人一組玩游戲“你撥我說，我撥你說”讓學(xué)生在撥動(dòng)時(shí)針和分針時(shí)，快速讓對(duì)方說出是幾點(diǎn)幾分；并提出探究性的任務(wù)，開展小組合作學(xué)習(xí)：分針走一圈是（ ）分鐘，時(shí)針走不走，是怎么走的？讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)說給組員聽；再讓學(xué)生“感受一分鐘”：兩個(gè)學(xué)生一組相互把脈，試試對(duì)方脈搏的跳動(dòng)是一分鐘多少次；再提出問題：一分鐘還可以做什么？用多媒體呈現(xiàn)銀行點(diǎn)鈔機(jī)點(diǎn)鈔的情境，告訴學(xué)生一分鐘可以點(diǎn)鈔1500張人民幣；獵豹1分鐘可以跑1800米；小轎車一分鐘可以行駛1200米……這樣，一節(jié)課，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在互動(dòng)中合作，在合作中互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)、樂學(xué)的飛躍。

再如，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”時(shí)，與學(xué)生做摸球游戲，在摸球前不告訴學(xué)生袋子中不同顏色球的數(shù)量，只告訴學(xué)生袋中的球有兩種顏色，讓學(xué)生反復(fù)摸球，從摸到的球的顏色以及數(shù)目交流摸球心得，說出袋子中球的顏色的比例。這樣，讓學(xué)生在玩中感受數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

生態(tài)課堂凸顯生命的本質(zhì)，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，只有注重生態(tài)的本色，課堂才會(huì)煥發(fā)生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

陳麗珠.淺析新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建策略[J].教師，2014（30）.