潘虹

【摘要】針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀示范課上喝彩共生但華而不實(shí)的現(xiàn)象，筆者從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)用語(yǔ)上進(jìn)行深入思考，提倡英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)遵從“簡(jiǎn)約為真”的理念，從而真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀 簡(jiǎn)約為真 教學(xué)建議

縱觀目前的初中英語(yǔ)閱讀示范課、觀摩課，似乎教學(xué)目標(biāo)定得面面俱到，教學(xué)內(nèi)容排得盈千累萬(wàn)，教學(xué)手段搞得花樣百出，教學(xué)用語(yǔ)用得高深莫測(cè)。教師賣(mài)力的秀和學(xué)生給力的演的背后，存在多少有效的教學(xué)因素和實(shí)在的教學(xué)效果？短短45分鐘的課堂教學(xué)，我們不僅要追求有效，更要瞄準(zhǔn)高效。這就需要教師緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)要素，從學(xué)生的主體地位出發(fā)，從教師的主導(dǎo)地位入手，精心預(yù)設(shè)，撮要?jiǎng)h繁，還原“形式簡(jiǎn)約但內(nèi)蘊(yùn)豐盈”的英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的自然本色！

一、簡(jiǎn)明精煉，減去無(wú)關(guān)的教學(xué)目標(biāo)

日常教學(xué)中，很多教師會(huì)抱有急功近利的心態(tài)，恨不能一節(jié)課就把學(xué)生培養(yǎng)得能說(shuō)會(huì)道，樣樣在行。所以，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，面面俱到，胡子辮子一把抓。在很多英語(yǔ)閱讀示范課堂上，我們可以看到教師會(huì)花大量的時(shí)間同時(shí)去訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力，而作為閱讀課的重點(diǎn)能力——閱讀，只是走馬觀花，一帶而過(guò)。至于應(yīng)該從閱讀中獲取的猜詞能力，概括大意及與作者思想交流等方面的能力更是拋之腦后。孰不知，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是整個(gè)教學(xué)流程的準(zhǔn)繩，是教學(xué)效果評(píng)價(jià)的依據(jù)。過(guò)多過(guò)雜的教學(xué)目標(biāo)反而易失去整節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)方向，不利于學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂上應(yīng)獲得的重點(diǎn)能力——閱讀技能的養(yǎng)成。

“千鳥(niǎo)在林，不如一鳥(niǎo)在手?！薄短K教版牛津英語(yǔ)》采用的是板塊教學(xué)的模式。每個(gè)板塊有每個(gè)板塊教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)能力。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該圍繞重點(diǎn)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，不要盲目求齊求全，要做到簡(jiǎn)明精煉，恰如其分。一課有一得，課課有所得，這樣的“習(xí)得”，根基才牢固，掌握才透徹。

二、簡(jiǎn)潔靈動(dòng)，刪去繁瑣的教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)內(nèi)容不僅僅包括了語(yǔ)言知識(shí)、技能，還包括了文化背景、閱讀策略、情感態(tài)度等內(nèi)容。教材對(duì)每位教師和學(xué)生而言都是一樣的，但對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和設(shè)計(jì)卻可以仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。教師只有構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)潔靈動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，才能讓生硬的文字真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的豐碩收成。

在一節(jié)《牛津英語(yǔ)》7B Unit 6 Reading Down the rabbit hole的公開(kāi)課上，教師花了很多時(shí)間來(lái)介紹作者的相關(guān)信息，創(chuàng)作意圖以及整篇名著的故事梗概。在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)滲透文化背景的做法無(wú)疑是正確的，可以增強(qiáng)閱讀教學(xué)內(nèi)容的趣味性。但一味地強(qiáng)調(diào)趣味和文化滲透則喧賓奪主地忽略了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和適應(yīng)性，反而讓學(xué)生無(wú)所適從。因此，我們要懂得張弛有度，收放自如，剔除繁瑣的雕飾，還以清亮的內(nèi)容。

三、簡(jiǎn)樸實(shí)用，除去浮夸的教學(xué)手段

現(xiàn)如今的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂，主張建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂氛圍。因此，競(jìng)猜游戲、課本劇表演、動(dòng)手操作層出不窮。表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧，但很多活動(dòng)耗時(shí)多、難掌控，甚至一些為了活動(dòng)而設(shè)置的活動(dòng)還使得教學(xué)游離于理解和運(yùn)用語(yǔ)言之外，使得閱讀課堂陷入少慢差費(fèi)的境地，繁華過(guò)后，學(xué)生一知半解。

多媒體課件在閱讀教學(xué)中以其形象直觀的特點(diǎn)給英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)了別樣的魅力。但很多教師雖然在行為上操縱著媒體，但在實(shí)質(zhì)上卻被媒體所操縱，看不到教學(xué)中精彩的即興生成，忽視了與學(xué)生、課本的心意相通。而且五彩繽紛、包羅萬(wàn)象的課件內(nèi)容雖能吸引學(xué)生的注意力，節(jié)省了時(shí)間，但一晃而過(guò)的特點(diǎn)對(duì)于那些接受能力相對(duì)較慢的學(xué)生而言是極為不利的，文字閱讀的美麗和從中獲得的感悟是無(wú)法從課件播放中彰顯的。媒體不是“助教”，卻反客為主成了“主教”，英語(yǔ)閱讀課堂則成了“現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)展示會(huì)”，這樣的先進(jìn)和活潑不應(yīng)該是我們追求閱讀課堂實(shí)效的本意。所以，去偽存真的教學(xué)手段務(wù)必重新回到我們的英語(yǔ)閱讀課堂中來(lái)。

四、簡(jiǎn)練真誠(chéng)，剔去拖沓的教學(xué)用語(yǔ)

“以學(xué)生的發(fā)展為本”是教育教學(xué)的核心。學(xué)生才是課堂的主角，教師只是課堂的引導(dǎo)者、建議者和監(jiān)督者。英語(yǔ)閱讀教學(xué)容量大，內(nèi)容多。在這種類(lèi)型的課堂上，教師特別容易走入繁瑣講解和頻繁提問(wèn)的誤區(qū)，使得我們的英語(yǔ)閱讀課堂成為教師的“一言堂”，成為學(xué)生的“煎熬課”。要避免這一現(xiàn)象，教師就應(yīng)該精煉課堂教學(xué)語(yǔ)言，消除可有可無(wú)的廢話(huà)，革除拖沓無(wú)用的口頭禪，惜字如金；此外，教師還應(yīng)避免提問(wèn)的易、多、亂，針對(duì)閱讀內(nèi)容的提問(wèn)要提示化、網(wǎng)狀化和螺旋化，惜時(shí)如金；課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也要追求“有感而發(fā)”的真實(shí)，“一語(yǔ)中的”的簡(jiǎn)練和“學(xué)以致用”的巧妙，發(fā)人深省。

“堵不住繁瑣講解的路，就邁不開(kāi)語(yǔ)言訓(xùn)練的步?！焙?jiǎn)約而豐盈的英語(yǔ)閱讀課堂，教師的語(yǔ)言一定是言簡(jiǎn)意賅、直白但富有哲理的。

“減少是為了增加”。要回歸英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的本真，我們就必須摒棄所有的作秀與繁瑣，杜絕華而不實(shí)的熱鬧，追求課堂的實(shí)效和高效，在學(xué)生閱讀能力、技巧方法的素養(yǎng)培養(yǎng)上下工夫，刪繁就簡(jiǎn)，步入簡(jiǎn)約有效的常態(tài)軌道，從而使教師自己從繁重的教學(xué)壓力中解脫出來(lái)，讓學(xué)生從艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)中掙脫出來(lái)，最終讓學(xué)生們主動(dòng)地想學(xué)，自主地探學(xué)，快樂(lè)地求學(xué)！