張英

摘 要：在當今社會經(jīng)濟、文化以及科學信息技術應用水平不斷提升的帶動和影響下，我國教育教學工作的發(fā)展進程也在不斷推進。素質(zhì)教育新型教學理念對我國小學數(shù)學教育教學工作開展的教育方式以及教學質(zhì)量都提出了更高水平的要求，并逐漸受到了社會各界的廣泛關注。有關在小學數(shù)學教學工作開展過程中創(chuàng)設有效問題情景的策略研究，就成為了廣大教育工作者的重點研究內(nèi)容。

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)設；問題情景

小學數(shù)學相關專業(yè)知識內(nèi)容教育教學工作的開展能夠幫助小學生建立健全其自身的邏輯思維、抽象思維以及發(fā)散性的思維。在小學眾多科目中，數(shù)學一直以來都是教師教學工作開展過程中的重點和難點。在新課程教學改革政策不斷深入發(fā)展的帶動和影響下，小學數(shù)學教育教學工作的開展無論是在教學模式的創(chuàng)建還是在相應授課教師個人教育理念的革新方面，都被提出了全新的要求。

一、創(chuàng)建和諧的師生關系，緩解緊張學習氣氛

我們?nèi)绻胍谧陨頂?shù)學教育教學工作開展的過程當中創(chuàng)設更加有效的問題情境，就必須創(chuàng)建更加和諧融洽的師生關系。良好的師生教學關系的建立是能夠為數(shù)學教學課堂營造愉快的教學氣氛最重要的前提保障。這就要求我們在日常教學工作以及課余學生日常生活當中提升與班級內(nèi)學生之間的溝通頻率，深入了解和掌握學生個人的成長特征以及實際的學習需求。

在日常生活當中，我們老師要站在學生的視角幫其分析問題，與學生建立平等的朋友關系、對班級內(nèi)的每一名在讀學生一視同仁。和諧融洽的師生關系能夠使學生在內(nèi)心降低對老師的防御和抵觸心理，對提升學生學習數(shù)學知識的積極性和興趣有積極的影響和促進作用[1]。也只有老師讓學生真正放下對自己的心理防線才能更加深入的了解學生真實的內(nèi)心活動，掌握其在學習過程中遇到的難點和學習誤區(qū)，最終全面提升其在數(shù)學方面的學習效率。

二、結合課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)設合理的問題情景

我們在數(shù)學教學工作開展過程中創(chuàng)設的問題情景要與教學內(nèi)容相互結合。小學是學生個人思維邏輯模式逐漸形成的初期發(fā)展階段，對外界事物好奇心理較強是小學生固有的成長特點。我們可以在自身教學工作開展的過程當中著重利用學生的這一個人成長特點，通過引用教學小故事的方式最大限度的激發(fā)學生在數(shù)學知識內(nèi)容方面的學習興趣。

比如，當我們想要向?qū)W生講解有關圓周率相關知識內(nèi)容時，可以在教學工作開始之初為學生講解有關森林動物運動會的小故事。假設梅花鹿參加四百米短跑競技比賽一共用時一分鐘，競技比賽剛好繞正圓形運動場地一圈，讓學生在小故事中找到與正圓周長相等的數(shù)字信息，進而引出圓周率相關的數(shù)學知識教學內(nèi)容[2]。

三、聯(lián)系日常實際生活，創(chuàng)設有效問題情景

在小學數(shù)學知識內(nèi)容教育教學工作開展的過程當中，善于將所要講解的教學內(nèi)容與學生日常生活中容易接觸到的實際事物相結合也是能夠有效提升問題情景創(chuàng)建水平的重要途徑之一。小學數(shù)學教育教學工作的開展與中學期間數(shù)學科目教學工作開展的教育目標有所不同，相比對學生專業(yè)知識內(nèi)容方面的教學、小學數(shù)學教師應當更加注重對學生在數(shù)學知識學習興趣以及良好學習習慣方面的培養(yǎng)。

我們在為班級內(nèi)學生創(chuàng)建問題情景時應在授課教材相關知識內(nèi)容的基礎上最大限度的結合學生的日常生活實際。只有情景問題的設立讓學生感覺到熟悉和親切，才能讓學生更樂于參與到課堂教學之中。例如，教師在為學生講解乘法運算相關知識內(nèi)容時，就可以以班級飲用水桶數(shù)為例，引導學生計算出如果每個班級內(nèi)有三桶同樣的飲用水，同年級一共十個班級，讓學生通過小組合作或者自主探究式的學習方式計算出同年級內(nèi)飲用水的總數(shù)。在激發(fā)學生個人學習求知欲的基礎上，全面提升教學質(zhì)量和效率。

四、應用現(xiàn)代化教學手段，加深學生問題情境學習的參與度

我們?nèi)绻胍嫣嵘龁栴}情景創(chuàng)建在小學數(shù)學教育教學工作開展過程中發(fā)揮的重要作用，還可以在適當時結合應用現(xiàn)代化高科技的教育教學手段。多媒體現(xiàn)代化教育教學手段是在當今社會教育教學工作發(fā)展進程不斷推進的帶動和影響下產(chǎn)生的新型教學方式，已經(jīng)被廣大授課教師普遍接受并應用于自身教育教學工作開展的過程當中。

比如當我們在為班級內(nèi)的學生講解平面幾何圖形的組成的相關知識內(nèi)容時，就可以通過利用多媒體的新型教育手段將正方形、長方形等平面幾何圖形以圖片的形式更加直接立體的展現(xiàn)在學生面前。讓學生依照圖示找到相應平面幾何圖形的各個組成部分，在一定程度上加深其在相關知識內(nèi)容方面的學習印象[3]。

總而言之，將問題情景的創(chuàng)建的教學模式更加有效的結合應用到小學數(shù)學學科教育教學工作開展的過程當中，是在當今社會素質(zhì)教育新型教育教學理念不斷深入的帶動和影響下產(chǎn)生的必然發(fā)展趨勢。只有我們真正認識到問題情景創(chuàng)建在小學數(shù)學教育教學工作開展過程中發(fā)揮的重要作用，才能樹立更加正確的教育認知觀念、采取有效的創(chuàng)設策略，最終實現(xiàn)小學數(shù)學教學質(zhì)量的顯著提升。

參考文獻：

[1]陳錦治.課堂情境的有效創(chuàng)設與導入——小學數(shù)學教學案例與分析[J].現(xiàn)代交際，2016，01：1.

[2]郭軍輝.淺談小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設[J].學周刊，2016，36：41-42.

[3]朱炳林.尋根求源創(chuàng)情境 構建靈動新課堂——淺談小學數(shù)學教學中情境創(chuàng)設的策略[J].中國校外教育，2014，S1：394.