沈局婷

【摘要】隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展。人們?yōu)榱烁玫拇龠M(jìn)發(fā)展，學(xué)習(xí)一門新語言對于人們來說越來越重要。而在英語學(xué)習(xí)過程中，英語寫作尤為重要，因此，“英語寫作是高職英語教學(xué)中必須具備的一項基本技能，在英語寫作教學(xué)中應(yīng)用形成性評價，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其寫作能力，更能夠助推教師教育教學(xué)工作。”本文就高職英語寫作教學(xué)的動態(tài)評價進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】高職 英語寫作 動態(tài)評價 研究

前言

在很長的時間以來，我國的高職英語寫作的教學(xué)多以期末的綜合總結(jié)性測試為主要的評價方式，這樣的評價方式過于單調(diào)，而且在實施時也會因為這一次總結(jié)性考試就來評價學(xué)生，使得評價模式過于片面。無法具體全面的進(jìn)行評價。而且，在應(yīng)試教育的影響下，無論是教師還是學(xué)生，都比較注重考試的結(jié)果，而更多的忽略了學(xué)習(xí)過程，這樣更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該注重教學(xué)過程，努力尋找出提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。而且評價與教學(xué)過程是相互聯(lián)系的，因此，在英語教學(xué)過程中，必須進(jìn)行教育評價方式的改革，通過有效的實施動態(tài)評價，可以實現(xiàn)評價方式的轉(zhuǎn)變，從而更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、動態(tài)評價的概念

在英語學(xué)習(xí)中，動態(tài)評價是指：“在對學(xué)生英語學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思的基礎(chǔ)上，對學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)過程中具體表現(xiàn)和反映出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和情感等方面做出的謹(jǐn)慎評價。”在傳統(tǒng)的評價中，比較注重的是學(xué)生的總結(jié)性測試的成績。而動態(tài)評價則比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，例如：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)與活動。再例如：不在注重學(xué)生應(yīng)試能力，更加注重的是學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)作能力和獨立思考能力等比較實踐的能力技巧。在英語寫作課程中，有效地結(jié)合動態(tài)評價的模式，不僅能夠及時的收集每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的信息，而且還能夠在掌握了學(xué)生的基本學(xué)習(xí)信息的基礎(chǔ)上掌握學(xué)生的個體差異，有效促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語的方法。并且還能向教師及時提供有效信息。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

在高職院校中，英語寫作能力是提升英語學(xué)習(xí)的有效途徑，按道理應(yīng)該被高職院校所重視，可是，現(xiàn)如今，在高職院校中普遍存在著“被英語”的現(xiàn)象，學(xué)生由于基礎(chǔ)不好，再加上教師在英語寫作這一方面不太重視，從而導(dǎo)致無論是教師還是學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)都是提不起興趣。這也就導(dǎo)致人們忽略了英語寫作方面的學(xué)習(xí)，造成了寫作技巧過于低水平。嚴(yán)重的直接會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中明顯感覺到十分吃力，而要改變這一現(xiàn)狀的持續(xù)，將需要引起教師的重視，并且通過教師的不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新來提高教學(xué)質(zhì)量。

三、采用動態(tài)評價的具體方法

1.建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。在教學(xué)過程中，教師不僅要傳授給學(xué)生書本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的能力。教師要隨時的對學(xué)生進(jìn)行觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方向、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣等眾多的學(xué)習(xí)情況，教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，能夠在第一時間掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。所以，在教學(xué)過程中，教師需要主動的為每一個學(xué)生建立一個學(xué)生檔案，通過掌握學(xué)生檔案，在寫作教學(xué)過程中，教師就能夠及時的針對學(xué)生的個體差異來進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.通過采用談話法，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)意愿。在高職英語寫作課程中，教師想要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，在課堂教學(xué)中，教師可以通過提問法、談話法、小組討論法等眾多方式來及時的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，適時的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，例如：學(xué)生想要學(xué)習(xí)英語的那方面知識、學(xué)生對那一個版本的英語教材比較感興趣、那些有效的教學(xué)方法更加吸引學(xué)生的注意力等學(xué)習(xí)意愿。教師通過這些方法能夠及時知道學(xué)生的需求，從而因材施教，更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

3.動態(tài)評價在英語寫作課程中的具體使用情況。具體來說，在英語寫作課程中，動態(tài)評價需要在整個過程中進(jìn)行評價，例如：“選題、初稿、自評與互評、教師評價、修改、二次互評、二次教師評價、二次修改和終稿以及學(xué)習(xí)反思等不同階段?！痹诰唧w教育中要使得所有的動態(tài)評價都以學(xué)生為主體，要著重突出教師與學(xué)生之間的合作對話，教師的教學(xué)重點在于要向?qū)W生提供寫作的知識與策略，為學(xué)生的寫作方法提供材料資源，隨時激勵學(xué)生，使得評價與教學(xué)能夠充分融合。

四、結(jié)論

現(xiàn)如今，在我國高職院校中，傳統(tǒng)的教育評價方式還是一種比較常用的方式，但是，傳統(tǒng)的評價方式明顯不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，同時也不利于教師及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，這就使得在教學(xué)過程中要注重動態(tài)評價，動態(tài)評價能夠有效的在寫作課程中帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高寫作質(zhì)量與寫作技巧，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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