魏松茂+劉洋

【摘要】數(shù)學(xué)是學(xué)科學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)科目，具有抽象性、應(yīng)用性和復(fù)雜的邏輯思維性.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡單，知識(shí)設(shè)計(jì)主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生們的基礎(chǔ)思維能力，掌握基本的數(shù)學(xué)計(jì)算方法.在此基礎(chǔ)上，我們更要在以“學(xué)生為本”的前提下，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效整合，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率低下，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高，本文結(jié)合小學(xué)生具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，在積極探索、突破改進(jìn)的基礎(chǔ)上，找到實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的正確途徑.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；探索

一、有效性探索的背景研究

隨著素質(zhì)教育的逐步深化，在新課程改革的大背景下，“教學(xué)有效性”作為學(xué)校教學(xué)的最終追求目標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)建設(shè)中發(fā)揮了重大的作用.早在20世紀(jì)初，就有教育學(xué)者對構(gòu)建高效的教育課堂做出了詳細(xì)的界定和闡述，他們認(rèn)為教師與學(xué)生是影響教學(xué)有效性的主要原因.隨著課堂機(jī)制的逐漸成熟，教學(xué)的有效性開始側(cè)重于教學(xué)的整體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，教師的完整課堂表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及整體發(fā)展導(dǎo)向.目前，小學(xué)教學(xué)尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在教學(xué)表面主義，教師重視課堂的整體展現(xiàn)效果從而忽略了學(xué)生的真正學(xué)習(xí)需求，因此，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑具有深遠(yuǎn)的時(shí)代意義.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性途徑探索

對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)科目，小學(xué)數(shù)學(xué)是其中的基礎(chǔ)與核心，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅可以增強(qiáng)整體的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而且對思維力的縱深發(fā)展起到了潛移默化的推動(dòng)作用.因此，在詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，本文主要針對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教師整體教學(xué)水平的提高兩大方面進(jìn)行了詳細(xì)的概述.

（一）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1.興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的老師

小學(xué)生正處于天真爛漫、無拘無束的發(fā)展階段，無論是意志力、創(chuàng)造力還是自我的約束力都不太成熟，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要.處在6～13歲年齡段的小學(xué)生正是各項(xiàng)認(rèn)知能力快速發(fā)展的階段，在此期間，小學(xué)生極易對邏輯思維能力強(qiáng)、計(jì)算難度高、排列順序復(fù)雜的學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)的心理.這時(shí)，只有通過建立起基礎(chǔ)的興趣模型，讓興趣教學(xué)貫穿于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的始終，成為連接小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主線，才能通過某個(gè)有效的刺激，刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)興趣的具體途徑

（1）調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛

在新型化的教學(xué)模式下，課堂不再單純地追求教師的硬性灌輸，而更加注重學(xué)生切實(shí)參與課堂的實(shí)踐及將課堂所學(xué)與自我知識(shí)完美融合，將知識(shí)融會(huì)貫通、活學(xué)活用的能力.因此，教師在教授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，可以增設(shè)多種多樣的趣味數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng).例如，當(dāng)解釋“基本圖形”時(shí)，可以讓學(xué)生分成不同的小組，每組用幾根火柴棒或木條擺出基本的三角形、正方形、長方形和梯形，通過具體的模型與教學(xué)道具加強(qiáng)小學(xué)生的具象思維能力，引入現(xiàn)實(shí)的生活情境，營造師生共同參與的活躍課堂學(xué)習(xí)模式，讓所有學(xué)生都積極地思考，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性.

（2）讓學(xué)生感受贊美的力量

小學(xué)生的心智還處于年幼的發(fā)展階段，他們對事物的感知程度往往也來源于外界的贊美和鼓勵(lì)，適時(shí)地對每一名學(xué)生提出表揚(yáng)與贊美，特別是在小學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)生贊美與鼓勵(lì).通過及時(shí)的贊美，小學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極反應(yīng)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績.

（二）提高教師整體教學(xué)水平

小學(xué)生是祖國的花朵，活潑、敏捷的性格特點(diǎn)是小學(xué)生的典型特征.因此，在小學(xué)生的培養(yǎng)過程中更應(yīng)該注重小學(xué)教師整體素質(zhì)的提高，任職的小學(xué)教師應(yīng)該做到以下2點(diǎn)：

1.定期接受培訓(xùn)，認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教材

對于小學(xué)生來說，他們不懂得怎樣很好地利用自己的課堂所學(xué)，舉一反三那就更為不易，這就要求教師要不斷地提高自身素質(zhì)，定期接受教育主管部門舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，積累更多的授課方法，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，深入挖掘?qū)W生的潛能.另外，課本是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的依據(jù)，教師的所有教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞課本的基礎(chǔ)概念、定理等進(jìn)行適度的延伸，教師應(yīng)熟練掌握一年級(jí)至六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的本質(zhì)聯(lián)系，制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法.例如，講好“兩位數(shù)的四則運(yùn)算”才能為日后“三位數(shù)的混合運(yùn)算”奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ).教師切記不能脫離教材，泛泛而談.

2.重視學(xué)生基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用多樣學(xué)習(xí)方法

打好基礎(chǔ)是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的首要任務(wù)，教師應(yīng)該在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課本基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)對課本課后習(xí)題的練習(xí)，讓小學(xué)生達(dá)到舉一反三的效果.例如，有的地區(qū)與學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)讓小學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)知識(shí)，奧數(shù)確實(shí)能在一定程度上起到開拓智力的效果，但奧數(shù)知識(shí)相對較難，不可對學(xué)生統(tǒng)一教授，應(yīng)該具體學(xué)生具體對待.

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有限，不能總結(jié)出系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)方法.在一定程度上，教師的教學(xué)方法決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)掌握多種學(xué)習(xí)方法，更要學(xué)會(huì)掌握不同水平學(xué)生的教學(xué)方法.例如，在學(xué)習(xí)“基本單位換算”時(shí)，教師就要針對學(xué)生不同的掌握程度，安排課后習(xí)題練習(xí)，對于掌握較好的學(xué)生，可以通過更多的練習(xí)進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化，而對于掌握較差的學(xué)生，則應(yīng)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)練習(xí)上.

三、結(jié)語

良好的邏輯思維能力和卓越的運(yùn)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在，也對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到了潛移默化的促進(jìn)作用.我們應(yīng)該努力為小學(xué)生營造一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自身興趣，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，從而有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的所在.基于對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性背景分析，本文對小學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教師整體教學(xué)水平的提高進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的改進(jìn)建議，旨在更好地做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，切實(shí)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]羅順輝.淺析如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)[J].小作家選刊，2014（1）：352-353.