趙清華

隨著中國(guó)與國(guó)外聯(lián)系不斷增加，社會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的需求越來(lái)越急切，語(yǔ)法翻譯教學(xué)法不斷發(fā)展，本文分析語(yǔ)法翻譯教學(xué)法存在的原因、合理性、必要性、可行性。探討其具體教學(xué)策略和模式，結(jié)合教師自身?xiàng)l件和學(xué)生特點(diǎn)，使語(yǔ)法翻譯教學(xué)發(fā)揮其最大的作用。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)法翻譯法；教學(xué)原則；策略與模式

1 緒論

英語(yǔ)教學(xué)法是指對(duì)英語(yǔ)這種語(yǔ)言的教與學(xué)的方法，英語(yǔ)教學(xué)法主要有語(yǔ)法翻譯法、情景教學(xué)法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法、認(rèn)知法、沉默法、全身反應(yīng)法、自然法、社團(tuán)學(xué)習(xí)法、暗示法和整體語(yǔ)一言法。每一種英語(yǔ)教學(xué)法都有其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)法研究呈現(xiàn)出以下幾大特點(diǎn)。

（1）語(yǔ)言本體研究與教學(xué)主體研究并重。語(yǔ)言本體研究歷來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)法研究的重點(diǎn)和核心，教從于學(xué)，學(xué)生是教學(xué)的主體。（2）對(duì)外語(yǔ)教學(xué)原則進(jìn)行分層次研究。分為四個(gè)層次原則：第一、教育學(xué)中提到的普通教學(xué)論原則， 第二、反映外語(yǔ)教學(xué)普遍規(guī)律的原則。第三、反映某一類(lèi)學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的原則。第四、具體階段的外語(yǔ)教學(xué)提供具體的切合實(shí)際的指導(dǎo)。（3）注重教法研究與學(xué)法研究及學(xué)習(xí)過(guò)程研究并重。學(xué)習(xí)者策略分為兩大類(lèi)學(xué)習(xí)策略和交際策略。（4）注重文化差異對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的影響。（5）教法研究中的折衷主義觀點(diǎn)明顯上升。

2 語(yǔ)法翻譯教學(xué)法概述

語(yǔ)法翻譯教學(xué)法始于世紀(jì)的歐洲，認(rèn)為語(yǔ)言的目的是閱讀，教學(xué)的重點(diǎn)是讀與寫(xiě)作。學(xué)生重視文法與單詞，認(rèn)為這一切是學(xué)習(xí)之本。

語(yǔ)法翻譯教學(xué)法的特點(diǎn)：

（1）語(yǔ)法體系的完整性和整體性；（2）語(yǔ)法翻譯教學(xué)法有利于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)句子組合、不同的詞類(lèi)等；（3）語(yǔ)法翻譯教學(xué)法有利于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好的掌握兩種語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)換，更好的進(jìn)行信息交流；（4）語(yǔ)法翻譯教學(xué)發(fā)重視詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，有利于學(xué)習(xí)者鞏固語(yǔ)言知識(shí)，方便教師的教學(xué)安排；（5）強(qiáng)調(diào)對(duì)書(shū)面語(yǔ)的分析，著重原文學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)的深入理解和掌握。

2.1 語(yǔ)法翻譯法有些局限性

（1）很難提高解讀以外的語(yǔ)言技能；（2）教師容易陷入單方講解中，忽視了學(xué)習(xí)者的實(shí)踐；（3）學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛沉悶枯燥，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 交際教學(xué)法是一種以語(yǔ)言功能項(xiàng)目為綱，著重培養(yǎng)交際能力的教學(xué)法。

認(rèn)為教學(xué)的目的是交際能力， 交際法的特點(diǎn)如下：

（1）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的意義和運(yùn)用；（2）認(rèn)為犯語(yǔ)言錯(cuò)誤是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的現(xiàn)象；（3）課堂的交際活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體；（4）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言材料要來(lái)源于真實(shí)的話(huà)語(yǔ)；（5）主張給學(xué)生的攝入量要大，教材選材范圍要廣。

3 語(yǔ)法翻譯教學(xué)法作用

3.1 英語(yǔ)課程的五個(gè)緯度

（1）語(yǔ)言技能目標(biāo)包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能，其中聽(tīng)和讀是理解技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)技能。（2）語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話(huà)題五個(gè)方面的內(nèi)容。（3）情感態(tài)度目標(biāo)指在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)自信心，克服困難的意志和合作精神，直接影響學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。（4）學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟，以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為的各種理念和知識(shí)。（5）文化意識(shí)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)必要的跨文化知識(shí)，增進(jìn)文化理解，形成文化意識(shí)，為跨文化交際能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2 語(yǔ)法翻譯教學(xué)法遵循的原則

（1）語(yǔ)言輸入原則。（2）適當(dāng)使用母語(yǔ)的原則。首先，要利用母語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)。其次排除母語(yǔ)的干擾。（3）實(shí)踐性原則。分為三類(lèi)：非交際性的語(yǔ)言活動(dòng)、準(zhǔn)交際性的語(yǔ)言活動(dòng)和交際性的語(yǔ)言活動(dòng)。（4）語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能關(guān)系的原則。（5）演繹法和歸納法關(guān)系的原則。（6）語(yǔ)言知識(shí)和背景知識(shí)關(guān)系的原則。（7）準(zhǔn)確性和流暢性關(guān)系的原則。（8）關(guān)注學(xué)生情感的原則。（9）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的原則。（10）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的原則。

4 新課標(biāo)背景下語(yǔ)法翻譯教學(xué)法運(yùn)用的教學(xué)策略與教學(xué)模式

4.1 詞匯教學(xué)的策略與模式

4.1.1 詞匯教學(xué)策略

（1）在語(yǔ)境中學(xué)單詞；（2）通過(guò)關(guān)聯(lián)詞群擴(kuò)展詞匯；（3）根據(jù)構(gòu)詞法學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶英語(yǔ)單詞；（4）利用同義詞和反義詞進(jìn)行詞匯的拓展和復(fù)習(xí)；（5）通過(guò)分類(lèi)加深對(duì)單詞的理解和記憶。

4.1.2 詞匯教學(xué)模式

（1）直觀教學(xué)模式；（2）成塊教學(xué)模式；（3）辨析教學(xué)模式；（4）解釋教學(xué)模式；（5）語(yǔ)境教學(xué)模式；（6）聯(lián)想教學(xué)模式。

4.2 語(yǔ)法教學(xué)的策略與模式

4.2.1 語(yǔ)法教學(xué)策略：

（1）激發(fā)動(dòng)機(jī)；（2）鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)歸納總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則；（3）引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)；（4）盡量使語(yǔ)法教學(xué)在交際情境中進(jìn)行；（5）精講多練。

4.2.2 語(yǔ)法教學(xué)模式：

（1）演繹模式；（2）歸納模式；（3）歸納與演繹的結(jié)合模式。

4.3 聽(tīng)力教學(xué)的策略與模式

聽(tīng)力教學(xué)策略：

（1）聽(tīng)力材料的選擇策略。第一，選聽(tīng)話(huà)題多變的材料。第二，選聽(tīng)英語(yǔ)歌曲。第三，組織觀看英文原版電影或錄像片每隔一段時(shí)間組織學(xué)生觀看英語(yǔ)電影或外語(yǔ)教學(xué)錄像片對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力理解技能、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的興趣大有裨益。第四，鼓勵(lì)學(xué)生收聽(tīng)英語(yǔ)廣播新聞，收看電視新聞。（2）加強(qiáng)基本功訓(xùn)練策略。第一，介紹擴(kuò)展背景知識(shí)。第二，豐富學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)。第三，使學(xué)生掌握基本的朗讀知識(shí)。（3）加強(qiáng)聽(tīng)力技巧指導(dǎo)策略。第一，聽(tīng)前瀏覽題目。第二，抓住首句。第三、帶著問(wèn)題聽(tīng)。第四，把我英語(yǔ)聽(tīng)力材料特點(diǎn)。第五，邊聽(tīng)邊記，強(qiáng)化記憶。（4）精聽(tīng)與泛聽(tīng)結(jié)合策略。（5）聽(tīng)說(shuō)結(jié)合策略。（6）聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合策略。（7）聽(tīng)譯結(jié)合策略。（8）聽(tīng)讀結(jié)合策略。

聽(tīng)力教學(xué)模式：（1）泛聽(tīng)模式。（2）選擇性聽(tīng)力模式。（3）精聽(tīng)模式。（4）四段法聽(tīng)力模式。即采用“預(yù)聽(tīng)”、“傾聽(tīng)”、“聽(tīng)后復(fù)習(xí)”、“復(fù)聽(tīng)”等四個(gè)階段。

4.4 口語(yǔ)教學(xué)的策略與模式

口語(yǔ)教學(xué)策略：（1）控制性練習(xí)策略。第一，跟讀與朗讀。第二，擴(kuò)展操練。第三，問(wèn)答。（2）半控制性練習(xí)策略。（3）非控制性練習(xí)策略。它包括口頭作文與報(bào)告、

角色扮演、采訪、討論。

口語(yǔ)教學(xué)的模式：（1）五步口語(yǔ)教學(xué)模式。即引入、啟發(fā)、輸入、操練、輸出。（2）任務(wù)型口語(yǔ)教學(xué)模式。

4.5 閱讀教學(xué)的策略與模式

閱讀教學(xué)的策略。主要有恰當(dāng)導(dǎo)入策略，分層理解策略，幫助學(xué)生掌握閱讀方式、方法和技巧策略，幫助學(xué)生克服不良的閱讀習(xí)慣的策略。

閱讀教學(xué)的模式。自下而上模式，自上而下模式，相互作用模式，

4.6 寫(xiě)作教學(xué)的策略與模式

寫(xiě)作教學(xué)的策略：（1）抓語(yǔ)言基本功訓(xùn)練策略。加強(qiáng)詞匯和句子訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)篇分析，加強(qiáng)翻譯訓(xùn)練。（2）綜合發(fā)展的策略。寫(xiě)聽(tīng)結(jié)合，寫(xiě)說(shuō)結(jié)合，寫(xiě)讀結(jié)合。（3）寫(xiě)作技巧指導(dǎo)策略。

寫(xiě)作教學(xué)模式：（1）任務(wù)寫(xiě)作模式；（2）過(guò)程寫(xiě)作模式；（3）頭腦風(fēng)暴寫(xiě)作模式。

5 結(jié)論

語(yǔ)法翻譯教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中是行之有效的，英語(yǔ)教師應(yīng)該遵循適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)原則，充分發(fā)揮語(yǔ)法翻譯教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，并不斷改進(jìn)、發(fā)展和完善，結(jié)合教師自身?xiàng)l件，最大程度地發(fā)揮作用，有效提高英語(yǔ)的教學(xué)水平。

作者單位

山西工商學(xué)院 山西省太原市 030006