周琴

【摘要】教學(xué)技能是教師運用專業(yè)知識和教學(xué)理論進行教學(xué)設(shè)計、使用教學(xué)媒體、編制教學(xué)軟件、組織教學(xué)活動和進行教學(xué)研究等所采用的一系列教學(xué)行為方式.切實提高教師自己的教學(xué)技能是作為有責任感的教師特別是年青教師應(yīng)該面對的現(xiàn)實問題，本文試結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，從幾個方面說明如何提高教師的課堂教學(xué)技能.

【關(guān)鍵詞】教學(xué)技能；反饋信息；強化

教學(xué)技能是教師運用專業(yè)知識和教學(xué)理論進行教學(xué)設(shè)計、使用教學(xué)媒體、編制教學(xué)軟件、組織教學(xué)活動和進行教學(xué)研究等所采用的一系列教學(xué)行為方式.教學(xué)不但是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù).一堂好的課，不管什么內(nèi)容，如果只僅僅滿足教給學(xué)生的知識，發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的操作水平，那還是遠遠不夠的.教師語言的流暢、簡練、準確、優(yōu)美、幽默、教師手勢、體態(tài)語言、面部表情的豐富多彩、教師個人的知識儲備、生活閱歷、生活經(jīng)驗、教師對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的把握、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的熟悉與了解、對課堂上學(xué)生的組織與管理、教學(xué)方法等都是影響教學(xué)技藝的重要方面.

教學(xué)技能包括講解技能、語言技能、板書技能、演示技能等等.啟發(fā)學(xué)生思維可以有很多種方式，如提問、討論、閱讀、觀察、試驗等，但作為數(shù)學(xué)教師最常用的還是講解.講解不僅能剖析數(shù)學(xué)知識的來源、形成和結(jié)構(gòu)，而且可以提供一種思維方法，在教師的講解中，學(xué)生可以領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維方法，從而增強自己解決問題的本領(lǐng).同時，激發(fā)學(xué)生興趣，生動有趣、深入淺出的講解可以吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成一種對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的首要條件.而枯燥古板、索然無味的講解則適得其反.一節(jié)課的講解要達到什么目的，這是教師備課首要考慮的問題，在講解過程中，就要為達到這一目標的實現(xiàn)而努力.通過講解，學(xué)生在多大程度上了解所講的內(nèi)容，有多少學(xué)生達到了這一目標，對沒有達到目標的學(xué)生，教師還應(yīng)采取哪些補救措施，這些都應(yīng)該是教師在講解中始終關(guān)注的問題.數(shù)學(xué)知識內(nèi)容本身的科學(xué)性可通過講解準確地表達出來，同時講解的方式方法要有科學(xué)性，數(shù)學(xué)語言的運用要準確，層次清楚，條理分明，結(jié)構(gòu)嚴謹，重點突出，組織合理，畫圖規(guī)范，這就要求教師應(yīng)充分掌握所要講解的內(nèi)容——對所講的教材的體系、重點、難點、關(guān)鍵點掌握透徹，并做好充分的準備.任何講解都離不開語言的運用，這里不僅包括有聲語言，還包括體態(tài)語言，即手勢、身姿、表情、目光等，并且這兩種語言要配合使用，才能達到最大的信息輸送效果.每個數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解，都需要有一定的表達順序，一方面需要遵從數(shù)學(xué)本身的邏輯結(jié)構(gòu)，另一方面又要遵循中學(xué)生認知心理特征.因此，由淺入深地引入、展開、總結(jié)這一講解順序不可前后顛倒.對不同問題用不同的講解，可用描述型講解.例如，在講正方形的定義后，教師可以這樣來向?qū)W生講解：

正方形的定義有三個要點：1.必須是平行四邊形；2.有一個角是直角；3.有一組鄰邊相等.其中1和2是矩形定義的條件，所以正方形是一種特殊的矩形——一組鄰邊相等的矩形，也就是說，正方形屬于矩形的集合；而其中1和3是菱形定義的條件，所以正方形又是特殊的菱形——有一個角是直角的菱形，也就是說，正方形又屬于菱形的集合；矩形、菱形和正方形又都是特殊的平行四邊形.也就是說，它們都屬于平行四邊形集合；平行四邊形、矩形、菱形和正方形都是四邊形，也就是說，它們屬于四邊形集合.

通過對正方形、矩形和菱形概念要點的分析和縱橫比較，容易看出，正方形概念的內(nèi)涵中包括矩形和菱形概念的內(nèi)涵，從而由外延關(guān)系得出正方形是特殊的矩形和菱形，而它們又都是特殊平行四邊形.從正方形概念的研究，轉(zhuǎn)向側(cè)重于對平行四邊形整體的研究，以及對平行四邊形、矩形、菱形和正方形之間聯(lián)系及其邏輯結(jié)構(gòu)的研究.這樣做，不僅加深了對各種特殊平行四邊形概念的理解，把所學(xué)的知識系統(tǒng)化，而且增加了整體意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和求異思維，從而提高學(xué)生的辯證思維能力.總之，為達到講解的目的，教師要始終仔細考慮重點、難點的講解方法和效果，講解中遇到難點和關(guān)鍵處要給予學(xué)生警示并可以適當停頓和重復(fù).為了達到最佳的課堂教學(xué)效果，把板書技能、提問技能、語言技能、變化技能等穿插在教學(xué)之中，合理地組合，適當調(diào)配.

眾所周知，數(shù)學(xué)知識一般都具有客觀實際背景，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇切合實際的實物或模型，在課堂上向?qū)W生演示，用以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，往往可以收到較好的教學(xué)效果.例如，在講解圓錐的體積計算公式時，為了能使學(xué)生對這個公式有一個直觀的印象，向?qū)W生演示：取同底等高的圓柱和圓錐，將圓錐盛滿水，然后倒入圓柱中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，三次正好倒?jié)M.由此，學(xué)生就會猜想：圓錐和圓柱體積關(guān)系是不是1∶3呢？需要注意的是，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由試驗得出的結(jié)論，要作為數(shù)學(xué)定理，還必須經(jīng)過嚴格的數(shù)學(xué)證明.

數(shù)學(xué)課堂中，教師可通過啟發(fā)點撥，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，激發(fā)他們的求知欲望，在深入探討的過程中構(gòu)建新的知識模式.例如，在講授“一次函數(shù)的概念”一節(jié)中，教師在給出一次函數(shù)的解析式y(tǒng)=kx+b以后，向?qū)W生提出問題：“請大家考慮一下，這里的k和b的取值范圍有沒有限制？”這時出現(xiàn)兩種答案：有些學(xué)生認為，k≠0而且b≠0；也有部分學(xué)生認為，k≠0，但b可以取任意實數(shù).教師不要急于下結(jié)論，要指出這兩種意見的差別在于b是否可以為零，然后引導(dǎo)持兩種意見的學(xué)生展開討論，各自發(fā)表見解.持第一種意見的學(xué)生認為，若b=0，則y=kx，y是x的正比例函數(shù)，不是一次函數(shù).而持后一種意見的學(xué)生認為，b可以為任意實數(shù)，若b=0，則y=kx，y是x的正比例函數(shù)，也是x的一次函數(shù).這時教師加以總結(jié)：“一次函數(shù)的特征是自變量x的最高次數(shù)是一次，當b=0時，這個函數(shù)的解析式仍然是x的一次式，所以y是x的一次函數(shù).不過它是一種特殊的一次函數(shù).一般地，一次函數(shù)的解析式為y=kx+b（k≠0）.”這樣可以啟發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中積極思考.

強化練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.練習(xí)可以說是教師課堂教學(xué)中最有效的強化手段之一，對于幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上獲得數(shù)學(xué)技能尤其重要.如果數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是解決懂與不懂的問題，那么數(shù)學(xué)技能的學(xué)習(xí)就是解決會與不會、熟與不熟的問題.對于一名教師來說，他的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，僅僅滿足于課堂上能否聽懂，這顯然是不夠的，還應(yīng)當加強練習(xí).只有通過有意識、有目的地開展練習(xí)這一數(shù)學(xué)活動，才能使學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)技能.

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，恰當?shù)剡\用教師的眼神、手勢的變化，也可以起到強化的作用.例如，對認真聽講、積極思考的學(xué)生投以贊許的目光，對思想開小差的學(xué)生及時投以制止目光；對搶答問題較多而又經(jīng)常出錯的學(xué)生投以促其保持冷靜的目光；對回答問題膽怯的學(xué)生投以鼓勵的目光.

數(shù)學(xué)教學(xué)語言的表述在課堂中必不可少，應(yīng)深入淺出，活潑有趣.教師應(yīng)選用學(xué)生易于理解和記憶的語言，運用形象描述、貼切比喻、數(shù)形結(jié)合、圖文并茂等方式把深奧的問題講得通俗易懂，困難的問題講得容易理解.同時以表揚為主，充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的成績，讓學(xué)生享受成功的喜悅，學(xué)生就會在成功的探索中增強學(xué)習(xí)的興趣.