張現(xiàn)瓊

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）06-0090-02

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：良好課堂氣氛可以成為傳遞知識(shí)的無(wú)聲媒介，啟迪智慧的無(wú)形鑰匙，陶冶品德的潛在力量。良好的課堂氣氛也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的集體氣氛，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。良好課堂氣氛的營(yíng)造要做到：

一、創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造民主的語(yǔ)文課堂氛圍

教師應(yīng)該培養(yǎng)積極樂(lè)觀的性格。一個(gè)充滿朝氣，積極樂(lè)觀，語(yǔ)言風(fēng)趣的教師，學(xué)生一定很樂(lè)意聽(tīng)他的課?？梢?jiàn)，教師應(yīng)盡量使自己的性格開(kāi)朗樂(lè)觀，以求更好的表達(dá)情意，從而激發(fā)學(xué)生的熱情，活躍課堂教學(xué)氣氛。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系如何，直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的效果。和諧的師生關(guān)系關(guān)系到語(yǔ)文課堂氣氛的好壞。和諧的師生關(guān)系依靠教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，依靠教師角色的轉(zhuǎn)變，依靠平等民主師生關(guān)系的構(gòu)建。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要去除師道尊嚴(yán)，師生相互尊重，建立民主的師生關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，積極營(yíng)造民主的課堂氛圍，達(dá)到師生間的和諧與民主。教師要以自身的人格感召學(xué)生，以豐富的文化素養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生，以飽滿的熱情熏陶學(xué)生，以超強(qiáng)的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在民主和諧的氣氛中塑造師者的崇高形象。這樣，學(xué)生情感之門就會(huì)打開(kāi)，學(xué)習(xí)積極性才會(huì)調(diào)動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。

二、教師對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)都要了解

心理狀態(tài)是個(gè)體在一定時(shí)間內(nèi)心理活動(dòng)相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)與水平。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)是直接影響課堂氣氛的重要條件。當(dāng)學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氣氛就活躍。因此在課堂教學(xué)中，教師要善于觀察和了解學(xué)生的心理狀態(tài)，自覺(jué)激發(fā)學(xué)生的良好心理狀態(tài)，有意識(shí)地消除其不良的心理狀態(tài)。為此，首先教師應(yīng)從學(xué)生非語(yǔ)言行為中了解學(xué)生的心理狀態(tài)，即從學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、目光、動(dòng)作、姿勢(shì)等方面觀察和了解其心理狀態(tài)。其次，教師應(yīng)滿腔熱情地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生和保持良好的心理，如說(shuō)一句熱情而富有鼓勵(lì)性的話，投一個(gè)親切而信任的目光，給予一個(gè)滿懷鼓勵(lì)和信任的微笑，以引起學(xué)生的興奮感、愉快感、責(zé)任感，使其產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)。再次，課堂教學(xué)中要通過(guò)分析學(xué)生產(chǎn)生不良心理的原因，縮小甚至消除課堂教學(xué)中師生雙方在認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)、興趣、注意、意志、性格、師生關(guān)系等方面的心理距離，從而不斷消除和克服學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)。

教師要了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握教學(xué)內(nèi)容。對(duì)教師而言，了解學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)此教學(xué)內(nèi)容之前學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解和掌握情況。如果學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容已有所了解而教師渾然不知，就會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間。但如果學(xué)生頭腦中沒(méi)有所教授內(nèi)容的知識(shí)準(zhǔn)備，則教師的教學(xué)有可能就會(huì)超越學(xué)生所接受的范圍，是學(xué)生難以了解。而如果教師理解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就可以客觀地確定哪些內(nèi)容可以詳細(xì)講，哪些內(nèi)容粗略講，甚至有些可以不講。避免教師只備課本不備學(xué)生，上課內(nèi)容脫離實(shí)際情況的發(fā)生。此外，教師還要熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，課前必須備好課。教師只有吃透教材，真正內(nèi)化教學(xué)才能做到講得清，講得透，講得活。才能做到深入淺出，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

三、教師可采取動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

四、運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

總之，活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

（責(zé)任編輯 李 翔）