王者利　喬麗娟

中圖分類號：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）06-0085-02

可以說每個(gè)班級的學(xué)生都可以分為幾個(gè)層次。其中有個(gè)層次的學(xué)生成績差，紀(jì)律渙散，甚至思想品質(zhì)也存在問題，他們是班級的是非之源。盡管他們占班級人數(shù)的比例不大，但他們對班級的影響卻相當(dāng)大，倘若形成氣候，就會成為班里的一個(gè)消極面，這部分學(xué)生就是學(xué)困生（指智力正常，但學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)以致難以完成學(xué)業(yè)的學(xué)生）。因此，學(xué)困生的教育工作對教育教學(xué)活動的順利開展意義重大。下面結(jié)合自身的教育教學(xué)活動，我談幾點(diǎn)個(gè)人在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的心得體會：

一、利用“三心”關(guān)愛學(xué)困生

1.愛心

教師對于每一個(gè)學(xué)生都要有一顆關(guān)愛之心，尤其是對學(xué)困生更要關(guān)愛有加。學(xué)困生之所以會落后，其原因是多方面的：有現(xiàn)實(shí)問題，也有基礎(chǔ)原因；有智力因素，也有非智力因素。教師必須牢固樹立每一個(gè)學(xué)困生的都可以轉(zhuǎn)化的觀念，本著“只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生”這一理念，具體問題具體分析，采取有效的措施解決主要矛盾，向他們伸出援助之手，給與特殊的關(guān)懷和溫暖。教師的愛心會使學(xué)困生心靈的閃光點(diǎn)得以激活，使這些閃光點(diǎn)在他們的思想上占據(jù)主導(dǎo)地位并鞏固下來，進(jìn)而使其產(chǎn)生改變自我的動力，讓他們逐漸變得愛學(xué)習(xí)、愛班級、關(guān)愛他人、遵守規(guī)則、文明禮貌，逐步達(dá)到改變他們的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的教育效果。

2.自信心

首先，教師必須對學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，這一信念堅(jiān)信不疑。其次，教師必須幫助學(xué)生樹立自信心。十三四歲的孩子在人生的旅途剛剛起步，難免會有跌跌撞撞，在遭遇挫折時(shí)，他們很容易就會產(chǎn)生就此罷休的想法。這個(gè)時(shí)候教師要給他們必要的鼓勵(lì)、勇氣、信心，尤其是學(xué)困生，教師更需要幫他們樹立信心。

記得一次期中考試后，我所教的一個(gè)班的幾名學(xué)困生的成績十分不理想。在我講解試卷的時(shí)候，他們有的灰溜溜，低著頭，眼皮兒都不敢往上抬；有的擺出一幅滿不在乎、自暴自棄的樣子。見此情景，我便對他們說：“同學(xué)們，萬丈高樓平地起，我們只有平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累考試才能取得好成績，這次考試有一些人的成績不理想，但你們思考過沒有：你平時(shí)的努力程度如何？取得好成績的同學(xué)又是怎樣努力的呢？其實(shí)，人的智商原本沒多大差別，我相信咱們班的學(xué)生都是非常聰明的，只要你們課上認(rèn)真聽講，課下及時(shí)復(fù)習(xí)，并持之以恒地堅(jiān)持下來，我相信每個(gè)人都會取得好成績的”。我記得當(dāng)時(shí)學(xué)生們的精神都為之一振，尤其是那幾個(gè)學(xué)困生，一個(gè)個(gè)揚(yáng)起了小臉兒，開始認(rèn)真地聽起課來，還不停的記一些筆記。所以，我認(rèn)為教師要盡量從不同的角度對學(xué)困生加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)，對他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長處倍加珍惜。只有這樣，他們才會樹立爭取進(jìn)步的信心，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，從而達(dá)到對他們轉(zhuǎn)化的目的。

3.耐心

“冰凍三尺，非一日寒”。這句話告訴我們事物的發(fā)展是從量變到質(zhì)變的一個(gè)過程，沒有一定程度的積累，就不會有事物性質(zhì)的改變。學(xué)困生的思想轉(zhuǎn)化，也是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。這就要求我們腳踏實(shí)地地，一點(diǎn)一滴地做思想工作，。學(xué)困生的基礎(chǔ)一般都比較差，教師一方面要努力找出他們落后的原因，另一方面要對癥下藥，為他們制定好轉(zhuǎn)化的計(jì)劃。這必然是一個(gè)長期的、復(fù)雜的過程，教師對此必須有一個(gè)清楚的認(rèn)識，切忌急功近利，半途而廢。值得一提的是學(xué)困生的思想在轉(zhuǎn)化過程中很容易出現(xiàn)反復(fù)，教師必須有足夠的耐心。

二、利用“四忌”感化學(xué)困生

1.忌責(zé)罵

一個(gè)班級的學(xué)不可能沒有學(xué)困生。有的教師看到學(xué)困生做錯(cuò)了事或作業(yè)做得不好、考試成績差，不是說服教育、幫助輔導(dǎo)，而是以開口就罵，什么“這樣的作業(yè)都寫不好，黃魚腦袋呀！”等等。罵的學(xué)困生抬不起頭來，在全班同學(xué)面前丟丑，自尊心受到傷害，產(chǎn)生自卑心理，從此情緒更加低落，進(jìn)而自暴自棄。今后，他會對老師的教育采取抵抗的態(tài)度。

2.忌譏諷

有的學(xué)困生雖然已經(jīng)讀到初三了，初一的知識他可能還不會，教師苦口婆心的輔導(dǎo)，終因他基礎(chǔ)薄弱，未能改變他的成績。教師有些不耐煩，就會非常氣憤地說：“就你這智商只可和幼兒園的小朋友一爭高低，去降級到幼兒園吧！”當(dāng)著全體同學(xué)的面對學(xué)困生挖苦、羞辱，會使學(xué)困生覺得低人一等，更加失去對學(xué)習(xí)的信心。

3.忌冷漠

學(xué)困生的思想認(rèn)識及成績的提高，很少有直線上升的，而是螺旋式的，有時(shí)還會出現(xiàn)大幅度的反復(fù)。有的學(xué)困生紀(jì)律觀念淡薄，表現(xiàn)魯莽、蠻橫，常做一些越軌的事。他們認(rèn)為老師和同學(xué)看不起他們，因而對老師和同學(xué)有戒心，甚至破罐子破摔，以粗暴無禮來反抗老師和同學(xué)的教育幫助。對此情況，有的老師會說：“汝子不可教也！”于是對其采取了由他去吧、聽之任之、放任自流的教育態(tài)度。殊不知教師的冷漠，只能使他們愈加自暴自棄，在后進(jìn)的路上滑得更快。

4.忌過分懲罰

有的老師經(jīng)常對學(xué)困生進(jìn)行懲罰，例如，學(xué)困生完不成作業(yè)，老師就罰他們寫一百遍、二百遍；學(xué)困生不遵守紀(jì)律，老師就罰他們站著或進(jìn)行勞動。凡此種種，不一而足。

嚴(yán)厲的懲罰和過分的責(zé)備，都會招致教育上的失敗。懲罰是短暫的、消極的、讓人痛苦的教育，它的反作用大大出乎人們的意料。

別林斯基說：“有損人類尊嚴(yán)的各種懲罰施加于兒童，會壓制兒童精神上的可貴的自由，也會使兒童的心靈為自卑、恐懼、隱瞞和狡猾的骯臟之誘惑所腐蝕，在這種情況下的教育是徒勞的?！?/p>

讓我們記住這句話吧！

在實(shí)踐中我體會到：只要是教師的引導(dǎo)得法、并持之以恒地加以監(jiān)督，再差的學(xué)生也會有進(jìn)步的；只要教師付出真誠的愛，學(xué)生就會視老師如朋友，正所謂“親其師，而信其道”。我們對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作就能收到良好的效果。

（責(zé)任編輯 陳 利）