李先英

中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）06-0077-02

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性實踐課程。培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，群文閱讀是關(guān)鍵。群文閱讀是在一定時間空間內(nèi)，探索性的閱讀一組相關(guān)聯(lián)的文章的閱讀方式，可謂是一種新型的閱讀教學(xué)模式。群文閱讀在與傳統(tǒng)閱讀比較中，其優(yōu)勢更為明顯，是語文教育革除陳弊，從“語文教學(xué)”走向“語文教育”的關(guān)鍵。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)群文閱讀狀況

當(dāng)前的語文教學(xué)模式較為枯燥，教師一味的講，學(xué)生一味的聽，對課文的講解占用了課堂大部分時間，而留給學(xué)生自主閱讀的時間較少。在閱讀完文章后，老師提問，學(xué)生回答的被動方式，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生的課外閱讀處于“自流”狀態(tài)，“厭讀”“不讀”的現(xiàn)象較為普遍，自主閱讀的意識淡薄，缺乏閱讀興趣，也沒有好的方法，就我校的課外閱讀情況表現(xiàn)以下幾點：學(xué)生作業(yè)任務(wù)重，沒時間課外閱讀；認(rèn)識不夠，學(xué)生用于閱讀的時間很少，大部分用于看電視，玩手機，和小朋友玩等；沒有系統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)；家長也不夠重視，認(rèn)為沒有合適的閱讀書籍，甚至一些家長除了課本再也找不到一本可讀的書。

二、群文閱讀的策略性

要想取得小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的成功，需要在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中以相應(yīng)的教學(xué)策略配合群文閱讀教學(xué)，才能確保其群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的成功，徹底改變當(dāng)前的閱讀狀況。

1.單元內(nèi)容整合集中，實行一文帶一單元。在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)時，要重點突出，中心明確，主題鮮明，圍繞主題展開語文教學(xué)內(nèi)容，在每一單元都要圍繞一個主題核心而展開，從而在圍繞主題展開的過程中要隨著展開學(xué)生的相關(guān)閱讀，利用主題展開來實現(xiàn)一文帶一單元的方法，從而推動小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)工作。在具體的教學(xué)過程中要結(jié)合具體的教材內(nèi)容，利用具體教材內(nèi)容強調(diào)單元內(nèi)容的整合集中，就是要在具體的每一單元學(xué)習(xí)中，要選有代表性的文章作為群文閱讀的核心，比如《司馬光》《烏鴉喝水》，這兩篇文章都有一個共同點就是，處理問題都體現(xiàn)出超人智慧，這樣可以讓學(xué)生在閱讀中找到共同點，從而掌握文章內(nèi)容，更輕松的學(xué)習(xí)。

2.教材內(nèi)外融合，一篇帶多篇。在實施小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的過程中，課外的閱讀與課內(nèi)的閱讀結(jié)合起來也是很重要的，在掌握課內(nèi)知識的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己想象思維，以課內(nèi)為主結(jié)合課外閱讀，使其有效的融合為一體，既增加了課外閱讀量又輕松掌握了課內(nèi)知識，這就是一篇帶多篇的意思，例如在學(xué)習(xí)二年級下冊的相關(guān)內(nèi)容時，我們通過《蜜蜂引路》來引用課內(nèi)外很多有關(guān)動物方面的故事，通過群文閱讀讓學(xué)生掌握更多的有關(guān)動物的知識，從而體會到閱讀的樂趣。例如學(xué)習(xí)寓言故事《拔苗助長》和《守住待兔》時可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略更多的寓言故事和成語，豐富學(xué)生的文化底蘊，擴大學(xué)生的閱讀范圍，從而實現(xiàn)群文閱讀的目的。

三、群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實效性

群文閱讀教學(xué)的目的在于通過一組群文的學(xué)習(xí)為學(xué)生營造原生態(tài)的閱讀環(huán)境，提供更為豐富的閱讀資源，使學(xué)生掌握生活化閱讀的基本方法，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，通過群文閱讀讓學(xué)生選擇合適的閱讀方法而進行對比閱讀，發(fā)現(xiàn)群文閱讀的不同點和共同點，最終實現(xiàn)提升認(rèn)識，獲得好的素養(yǎng)。群文閱讀是教師選擇教學(xué)資源，師生多元化交流的一種形式。展開群文閱讀是把時間還給閱讀、還給學(xué)生，從而進行原生態(tài)閱讀，使學(xué)生掌握多篇內(nèi)容不同、風(fēng)格各異的文章的相通之處，最大限度的激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲，使學(xué)生變被動為主動，大大提高學(xué)習(xí)效率。

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，也是學(xué)生、教師、家長之間的對話過程，所以要重視閱讀的重要性。針對目前的這種情況，我們要家校聯(lián)手，落實讀書計劃，結(jié)合學(xué)生實際，明確具體閱讀要求。從某種意義上說，課外閱讀直接取決于老師，因此要著重加強教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，激勵教師經(jīng)典閱讀，為學(xué)生做好表率。其次，家長也要演好自己的角色，讓學(xué)生在家也處處融入在閱讀的氣氛中，讓學(xué)生深刻體會到無論身在何處都有享受閱讀的樂趣，從而更好的提高學(xué)生閱讀量，積累大量的語言詞匯。教師不但要豐富自己的閱讀量，還要利用好課堂，在課堂上充分利用群文閱讀的教學(xué)模式，把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀的過程中加深理解，從而獲得思想啟迪，享受閱讀興趣，增強綜合能力。在學(xué)校課余及自習(xí)時間，老師要鼓勵學(xué)生之間的交流，互相交換閱讀的文章和書籍，豐富課余生活，積累學(xué)生的閱讀量。在課下，老師要布置實踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生多接觸生活，接觸社會，氛圍造就聲勢，樂趣培養(yǎng)興趣，從而達到閱讀的效果，豐富學(xué)生的課外知識提高學(xué)習(xí)效率。

總之，要提升學(xué)生的閱讀能力，就得讓學(xué)生大量閱讀，而群文閱讀就是讓學(xué)生多讀，從而掌握多種多樣的實用閱讀，這也為小學(xué)語文閱讀創(chuàng)造更新、更廣的教學(xué)空間，提高學(xué)生的綜合分析能力和閱讀概括能力，即滿足新課標(biāo)要求，也為學(xué)生提高全面綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）