【摘要】文章主要針對高職英語項目化情境教學(xué)以職場過程為基礎(chǔ)開展的實踐研究，結(jié)合當(dāng)下高職英語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，從教學(xué)任務(wù)設(shè)定、教學(xué)情境建立、教學(xué)過程分析、教學(xué)評價等方面進(jìn)行分析，主要目的在于更好的促進(jìn)高職英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】職場過程 高職英語 項目教學(xué) 情境教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及教育的改革，對高職教育提出了新的要求，針對高職英語情境教學(xué)方式展開分析。市場經(jīng)濟(jì)下對于人才的需要正在逐漸增加，同時在人才能力上要求越來越嚴(yán)格，不僅要求高職人才需要具備一定的專業(yè)知識，同時在綜合能力上也需要加強(qiáng)。高職院校逐漸將人才的培養(yǎng)向職場化形式過渡，為市場經(jīng)濟(jì)提供更多現(xiàn)代化人才，促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

針對高職院校進(jìn)行專業(yè)調(diào)查，采用問卷調(diào)查形式展開，調(diào)查的主要對象為大一的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生在公共英語課上的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，其中包含會計、電子商務(wù)、市場營銷、旅游等不同專業(yè)。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在高職英語教學(xué)中有很多關(guān)于職場教學(xué)的需求。這就要求現(xiàn)在的高職英語教學(xué)必須結(jié)合職場對于人才的需要開展教學(xué)，提升學(xué)生語言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，致力于全能型人才的培養(yǎng)。從調(diào)查分析與討論中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容比較現(xiàn)實，同時充分認(rèn)識到自身綜合能力以及素質(zhì)提升的重要性，清晰知道英語學(xué)習(xí)中開展的職場教育方式對自己具有重要作用。大概有80%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是提升自身在職場中競爭力的重要方式，但是在實際學(xué)習(xí)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性并不高。

二、項目化情境教學(xué)概述

項目化情境教學(xué)主要是在情境教學(xué)中明確任務(wù)，利用任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，建立專業(yè)項目進(jìn)行驅(qū)動。這種教學(xué)方式主要以項目為動力，結(jié)合情境教學(xué)方式展開。將學(xué)生分成團(tuán)隊或是小組的方式進(jìn)行情境工作，這樣能夠更有利于實訓(xùn)目標(biāo)的明確，同時還能提升學(xué)生在實踐方面的能力以及學(xué)習(xí)的獨立性。這種項目教學(xué)方式的中心思想在于利用工作任務(wù)的形式進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生實踐能力。項目化情境教學(xué)方式利用需要學(xué)習(xí)的知識理論組織教育情境，從職場的角度進(jìn)行教育分析，提升學(xué)生的職業(yè)應(yīng)變能力。對于項目化情境教學(xué)方式，涉及的教學(xué)內(nèi)容需要與實際工作以及各種任務(wù)相關(guān)，同時還需要注意學(xué)生養(yǎng)成完成任務(wù)意識，幫助學(xué)生建立完善的任務(wù)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，利用現(xiàn)實手段進(jìn)行問題解決。

三、英語職場過程教學(xué)中存在的問題

1.教材內(nèi)容與使用過程中存在的問題：對于高職英語教學(xué)來講，經(jīng)常會根據(jù)實際的教學(xué)需要結(jié)合教學(xué)實例展開教學(xué)，而現(xiàn)有的很多教材的職場針對性不強(qiáng)，這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為教材使用價值不大，同時對自己后期的就業(yè)沒有幫助。

2.教師教學(xué)方式中存在的問題：調(diào)查結(jié)果顯示很多高職院校中教師使用的教學(xué)方式比較老舊，雖然一直在不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，但是創(chuàng)新的手段不夠深入，很多只是在表面上進(jìn)行了優(yōu)化，但是在實質(zhì)上并沒有改善。教師對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位強(qiáng)調(diào)不夠明顯，學(xué)生不能發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，這樣的教學(xué)效果比較低下。

3.教學(xué)課程設(shè)置中存在的問題：很多學(xué)生在反應(yīng)課程設(shè)置上不夠科學(xué)，不能實現(xiàn)他們對于英語學(xué)習(xí)的需求，同時英語課程太少，基本不能滿足學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情。在僅有的英語教學(xué)中涉及到職場教學(xué)內(nèi)容比較少，基本都是基礎(chǔ)英語知識，但是學(xué)生對于基礎(chǔ)英語知識的求知欲相比較職場知識方面要差，大概有80%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該設(shè)置基礎(chǔ)英語與職業(yè)英語相結(jié)合的課程。

4.課程考核體系中存在的問題：大部分的學(xué)生在英語課程考核體系方面存在疑惑，英語考核形式過于單一，不能將學(xué)生的努力體現(xiàn)出來，單憑期末考試成績是不能證明學(xué)生能力的，應(yīng)該在考試基礎(chǔ)上增添多種形式的考核方式，能夠全方面實現(xiàn)學(xué)生能力的評價。

四、基于職場過程的英語項目化情境教學(xué)實踐

1.英語教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與設(shè)計。教師在進(jìn)行公共英語教學(xué)中，針對英語教學(xué)的需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與設(shè)計，在原有的教學(xué)內(nèi)容中融入職場英語知識點。因為現(xiàn)在很多的英語公共基礎(chǔ)知識涉及范圍非常廣泛，從民族文化到世界文化、各種經(jīng)濟(jì)形式以及娛樂等，其中與學(xué)生相關(guān)職業(yè)的專業(yè)知識非常少，因此需要在不斷改善優(yōu)化的基礎(chǔ)上不斷增加專業(yè)職業(yè)英語知識，縮小教學(xué)范圍，加強(qiáng)職業(yè)英語教學(xué)專業(yè)性，突出英語教學(xué)中職業(yè)英語知識范圍，提升學(xué)生對于職業(yè)英語的掌握能力。建立職業(yè)英語分析教導(dǎo)，結(jié)合職場中經(jīng)常出現(xiàn)的英語詞匯或是語法等進(jìn)行專業(yè)教育，同時還需要提升教師在這方面的專業(yè)能力，提升教學(xué)的專業(yè)性。例如針對旅游專業(yè)的學(xué)生，教師可以采用旅游專業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)或是使用的知識點進(jìn)行教育，“The main tourist features include...”或是“Have a long history， Having an antique flavour， Cultural connotation等?！币恍┙?jīng)常使用的句子和詞匯需要學(xué)生熟練掌握，這樣在以后工作或是實踐中不至于出現(xiàn)問題。

2.創(chuàng)設(shè)職場情境。創(chuàng)設(shè)職場情境是開展項目化教學(xué)的必要條件，教師可以通過多媒體設(shè)施等教學(xué)工具創(chuàng)建類似工作崗位的職場情境，使學(xué)生能夠深刻體會真實的職場環(huán)境。在課堂教學(xué)過程中，可以利用視頻等教學(xué)工具對真實工作環(huán)境進(jìn)行模擬，比如會餐預(yù)約、商務(wù)談判等；也可以通過語音實訓(xùn)室和專業(yè)實訓(xùn)基地等進(jìn)行訓(xùn)練。積極的探索課外教學(xué)方法，顯示職業(yè)化特點，比如設(shè)置校內(nèi)英語社區(qū)，創(chuàng)設(shè)具有代表性的英語職場環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生合理的運用英語組織經(jīng)營管理活動，同時組織更多的學(xué)生參與其中進(jìn)行交流；另外，組織“英語演講”比賽，在比賽中討論職業(yè)話題，在此過程中普及職業(yè)禮儀等，實現(xiàn)學(xué)生英語興趣的提升，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的強(qiáng)化。

3.教學(xué)過程中的項目設(shè)計與實踐。設(shè)定教學(xué)情境之后，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，教師需要對自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換成教學(xué)的組織者與管理者，針對教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)項目實踐。例如對于市場營銷專業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)行實際工作中一定離不開市場調(diào)查，在市場調(diào)查中若是學(xué)生身處外企或是在海外市場進(jìn)行調(diào)查，其中就需要根據(jù)調(diào)查的產(chǎn)品特點進(jìn)行分析。首先需要學(xué)生掌握市場發(fā)展形式“Market development situation，Main features of products”等方面進(jìn)行研究，這樣經(jīng)過實踐之后，學(xué)生將會對職場英語形成一個概念，可以保障他們在實際工作中更加熟練穩(wěn)妥。

五、基于職場過程的英語項目化教學(xué)評價體系完善

建立完善的課程職業(yè)設(shè)計系統(tǒng)，針對考核標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行完善與優(yōu)化，在建立全新教學(xué)模型過程中，課程學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮了很大的推動作用，必須努力探索確定更多的評價標(biāo)準(zhǔn)，突破以往的閉卷考試模式，更多的關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，重視考察學(xué)生的聽說實際應(yīng)用能力。可以通過理論考核的方式對學(xué)生的公共課程進(jìn)行考核，采取技能和日常表現(xiàn)結(jié)合的方式考察學(xué)生的綜合能力。應(yīng)用能力包括職場口語測試、專業(yè)資格證書等考試，各種考核考試的具體分值都存在一定的差異，可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大日常表現(xiàn)以及英語運用能力相應(yīng)的分值，這樣可以促進(jìn)學(xué)生職場英語能力的提高，加強(qiáng)學(xué)生自身的語言學(xué)習(xí)積極性。

六、結(jié)束語

高職教學(xué)主要目的在于更好的培養(yǎng)應(yīng)用型的高職人才，更好的推動人才市場的進(jìn)步。在這樣的教育目的下進(jìn)行高職英語教育，采用項目情境教學(xué)方式可以提升學(xué)生實踐應(yīng)變能力。文章根據(jù)項目情境教學(xué)方式展開優(yōu)化，對項目教學(xué)情境以及項目教學(xué)手段等方面提出優(yōu)化建議，以便更好的提升項目情境教學(xué)方式在高職英語教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量，提高高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和社會競爭力。

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【基金項目】2016-2017年度廣西壯族自治區(qū)外語教育科學(xué)發(fā)展規(guī)劃項目“基于職場過程的高職英語項目化情境教學(xué)研究與實踐”（編號：GXSKXM-16-15）。

作者簡介：唐丹（1978-），女，研究生，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為應(yīng)用語言學(xué)和英語教學(xué)。