楊琴琴

【摘要】和諧、平等、開放、多樣的教學(xué)觀念已經(jīng)深入人心，生態(tài)學(xué)教育觀發(fā)展日趨成熟。這促使高職英語教學(xué)取向更加開放，聯(lián)系更加緊密。本文從高職英語生態(tài)因子分析入手，對高職英語生態(tài)課堂教學(xué)模式做出了深入研究。

【關(guān)鍵詞】高職英語 教學(xué)模式 生態(tài)課堂 評價系統(tǒng)

生態(tài)課堂指的是教師、學(xué)生、課堂三因子之間實現(xiàn)和諧平等的交流和互動。這種教學(xué)模式充分尊重學(xué)生的主體地位，肯定了為技能應(yīng)用和人才素質(zhì)服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，打破了考證、教學(xué)、大綱的限制。然而，高職英語實際教學(xué)活動還存在很多問題，與生態(tài)課堂的理想狀態(tài)有著明顯的差距。從基礎(chǔ)性的三因子入手研究，分析各個因子的特點和問題，并為提高生態(tài)教學(xué)模式效率提出了具體性措施。

一、生態(tài)教學(xué)模式的三因子

教師是因子中具有主導(dǎo)、引領(lǐng)能力，對整個課程的流程、內(nèi)容、節(jié)奏有著較強(qiáng)的把控能力，也能給學(xué)生學(xué)習(xí)提供最強(qiáng)大的動力。在實際教學(xué)活動中，不同教師對課程的認(rèn)知不同，采用的教學(xué)方式差別也比較大。有的教師認(rèn)為幫助學(xué)生通過四、六級考試最重要；有的教師認(rèn)為提升學(xué)生的眼界，打開個人思路最重要；有的教師認(rèn)為提升學(xué)生口語和應(yīng)用能力最重要。這些思想并沒有對錯之分，只有教學(xué)模式應(yīng)用合理，就可以發(fā)揮出不同思想指引下的優(yōu)勢。

學(xué)生是教學(xué)活動服務(wù)的對象，也是整個教學(xué)活動的核心。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，但他們擁有激情、樂于接受新知識，彌補(bǔ)自己的不足。在實際教學(xué)活動中，學(xué)生苦于枯燥死板的講解模式，抵制英語作業(yè)，無法找到自己的學(xué)習(xí)位置，逐漸失去了閃光點。雖然學(xué)生有一顆求學(xué)的心，卻被枯燥教學(xué)內(nèi)容和自我構(gòu)想的困難困在原地，而無法前進(jìn)。生態(tài)教學(xué)模式關(guān)注了高職學(xué)生思想和行動上的困境，減緩學(xué)習(xí)速度，降低學(xué)習(xí)難度，從而提高英語的質(zhì)量。

課堂是由教師和學(xué)生共同構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境。生態(tài)課堂以和諧的師生關(guān)系、開放包容的教學(xué)形式、多樣化整體性的教學(xué)內(nèi)容、尊重“人”和人“思想”的教學(xué)特色為主要特征。整個課堂可以根據(jù)師生的具體情況進(jìn)行靈活地變動，實現(xiàn)職業(yè)教育與素質(zhì)教育的全面融合。生態(tài)課堂不排斥傳統(tǒng)教學(xué)方法，具有極大地包容性，讓學(xué)生主動說出自己的困惑，從而找到更大的教學(xué)突破。

二、提高生態(tài)教學(xué)效率的具體措施

生態(tài)教學(xué)模式有效地規(guī)避了教師不同主導(dǎo)思想帶來的影響，提高了學(xué)生參與課程，積極動腦的程度，讓整個教學(xué)質(zhì)量有著提高。根據(jù)以上三因素特點、問題、現(xiàn)狀的分析，提出了提高生態(tài)教學(xué)效率的具體措施。

1.創(chuàng)建良好的人際關(guān)系，做好學(xué)習(xí)共同體。生態(tài)課堂追求解放學(xué)生思想，擴(kuò)大學(xué)生的話語權(quán)、質(zhì)疑權(quán)、評論權(quán)，對犯錯的問題進(jìn)行深刻認(rèn)知和反思，進(jìn)而取得學(xué)習(xí)進(jìn)步。師生關(guān)系、良好的人際關(guān)系，可以幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，讓整個英語教學(xué)變得輕松、歡快。

例如：在聽說課堂上，教師將聽說教學(xué)活動分為“教材+話?。ü?jié)目）+視頻”三部分。教材是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，串聯(lián)起整個聽說教學(xué)的體系；話劇或者節(jié)目是學(xué)生打破人與人之間界限，加強(qiáng)合作交流的有效方式。每一個主題都應(yīng)設(shè)定相應(yīng)的合作性任務(wù)，讓學(xué)生在課下編排，課上表演，和大家一起學(xué)習(xí)和分享；視頻是根據(jù)單元話題整理出的總結(jié)性材料，為學(xué)生確定一個較為全面、系統(tǒng)的思考過程和較為理想的英語成果，讓學(xué)生進(jìn)一步明確單元知識掌握的程度。聽說課程采用這樣的體系，將大大促進(jìn)師生、生生的人際關(guān)系，形成積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)共同體。

2.主張學(xué)生追求自由，開展比賽和競爭。生態(tài)課堂不能壓制學(xué)生的本性，忽視學(xué)生的疑問和錯誤。生態(tài)課堂主張學(xué)生盡情的展現(xiàn)自我，直接表達(dá)自己的思想和看法，讓身體和思維達(dá)到最佳的自然放狀態(tài)，從而主動性理解和接受知識。在比賽和競爭中，學(xué)生更可以看到自己的不足，體會出自己的缺點。因此，在教學(xué)中，利用小型的比賽和競爭引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自我，讓他們在最自然的狀態(tài)下，認(rèn)識、糾正自己的錯誤。

例如：在精讀課堂上，學(xué)生理解文章會受到單詞、句型、段落聯(lián)系的影響，對具體內(nèi)容或者文章主旨的認(rèn)知出現(xiàn)偏差。在這樣的情況下，教師便可以安排個人或者小組講解他們的理解和認(rèn)知。不同個人和集體會自然而然的產(chǎn)生競爭性關(guān)系。教師拋出具有聯(lián)系性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的解讀思想和能力。對解讀比較好的小組實行獎勵，對解讀出現(xiàn)大問題的小組，分析他們在解讀中遇到的難點，為他們支招。自由性的發(fā)言課堂，潛移默化的小組比較和競爭將調(diào)動起學(xué)生參與課堂、學(xué)習(xí)知識的信心，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)合社會實際，提升專業(yè)技能知識。生態(tài)課堂還注重實際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和實用的能力。公共英語課與專業(yè)英語存在著緊密的聯(lián)系，其最大的區(qū)別在于單詞和文體。在公共課堂加入專業(yè)英語方面的文獻(xiàn)和素材，便可以讓學(xué)生認(rèn)識到英語課堂知識的魅力。

例如：在寫作課堂上，教師的話題內(nèi)容不必限制在英語級別、教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi)，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，書寫自己的人生追求和理想。在寫作之前，教師便可以引入專業(yè)性的文章和素材，分析其專業(yè)性文章的寫作特點和段落構(gòu)成之間的聯(lián)系。專業(yè)性素材和寫作的結(jié)合將輸入和輸出一體化，快速轉(zhuǎn)化學(xué)生的知識，實現(xiàn)公共課與專業(yè)課的接軌。

三、結(jié)語

高職英語生態(tài)課堂教學(xué)需要充分尊重學(xué)生的權(quán)利，讓學(xué)生主動說出自己的心聲，然后根據(jù)不同課程的不同特點，開展多樣化培養(yǎng)。既要學(xué)生參與到課堂，又要講解清楚英語學(xué)習(xí)思路，打造出高效和諧的高職英語課堂。

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