【摘要】形成性評價(jià)指的是在教學(xué)過程中不斷教學(xué)的前進(jìn)的方向或者軌道，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全程式的跟蹤分析、綜合評價(jià)的一種教學(xué)方式。在高中英語閱讀測試中，形成性評價(jià)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全程式的跟蹤檢測與評估，是形成性評價(jià)對于高中閱讀的一種主要適用方式。形成性評價(jià)在高中英語閱讀測試的應(yīng)用研究對教師與學(xué)生都提出了一定的要求，這是形成性評價(jià)的當(dāng)然規(guī)律所致。

【關(guān)鍵詞】形成性評價(jià) 高中英語閱讀測試 應(yīng)用研究

前言

形成性評價(jià)自其提出伊始就指的是在整個(gè)教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全程式的觀察與檢測，評估學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全過程，針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整個(gè)過程階段進(jìn)行評價(jià)與檢測是形成性評價(jià)所賴以存在的基礎(chǔ)與目的。同時(shí)形成性評價(jià)在自身發(fā)展過程中也逐漸形成了屬于自己的教育教學(xué)規(guī)律，這種教育教學(xué)規(guī)律從一定程度上來說，也對教師提出了一定的要求。對于高中的英語學(xué)習(xí)來說，尤為重要的是高中英語閱讀，事實(shí)上，學(xué)生只有真正明白閱讀的重要意義以及對于英語學(xué)習(xí)的絕對重要性，那么高中英語閱讀從實(shí)質(zhì)上來說，就能夠達(dá)到其相應(yīng)的教學(xué)效果。形成性評價(jià)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，是形成性評價(jià)發(fā)揮其教學(xué)效果與教學(xué)意義的重要體現(xiàn)，也是形成性評價(jià)對于高中英語閱讀測試的重要教育意義與價(jià)值。

一、形成性評價(jià)在高中英語閱讀測試的應(yīng)用要素

應(yīng)用要素指的是形成性評價(jià)在應(yīng)用過程中必須考慮的因素，任何教學(xué)方法都是作為一種實(shí)踐性的教學(xué)方法存在的，其都是有一定的應(yīng)用要素存在的，作為一種應(yīng)用要素一方面要緊密結(jié)合其教學(xué)方法的應(yīng)用特點(diǎn)，一方面也要注重其實(shí)踐的意義與價(jià)值，總的來說，形成性評價(jià)在高中英語閱讀測試中的應(yīng)用要素，主要包括：因材施教理念的全面適用、教學(xué)方法的全程參與、文化教學(xué)的全程推進(jìn)。以上三個(gè)應(yīng)用要素是形成性評價(jià)的基本應(yīng)用要素。

1.因材施教理念的全面適用?；诟咧杏⒄Z學(xué)習(xí)的難度較大，高中英語學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力有較大差別，這就是實(shí)際上造成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不同能力差別。對于高中英語學(xué)習(xí)來說，建立起全程性的、客觀性的對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的檢測與評估系統(tǒng)是值得提倡的。形成性評價(jià)在高中英語閱讀測試中作用的發(fā)揮，離不開因材施教理念的全面適用。這里的所謂的因材施教，指的是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的天資與天賦有所差別，其英語學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)弱，這些在客觀上都導(dǎo)致了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力的細(xì)微差別。由于形成性評價(jià)要求在全程對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行有差別的對待，學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)弱、英語學(xué)習(xí)程度有高低這些客觀上都要求教師在形成性評價(jià)過程中進(jìn)行一種比較徹底的“因材施教理念”的運(yùn)用，對英語學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師要進(jìn)行一種比較嚴(yán)格或者拔高的評價(jià)，對于英語學(xué)習(xí)成績較差或者程度較低的學(xué)生，教師要進(jìn)行一種較低的，亦即適合這類學(xué)生的一種英語學(xué)習(xí)評價(jià)，這實(shí)際上也是對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀評價(jià)的要求所然。

2.教學(xué)方法的全程參與。教學(xué)方法是多種多樣的，即便高中英語閱讀的教學(xué)方法也不可謂不多。對于教學(xué)方法而言，教師必須在教學(xué)中，明確各種教學(xué)方法對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用，在明確各種教學(xué)方法作用的基礎(chǔ)上才能真正對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)與認(rèn)知。同時(shí)，高中英語閱讀的教學(xué)方法是在教師長期的閱讀教學(xué)過程中所實(shí)踐的，同時(shí)，又是立足在各種教學(xué)模式之下的。教師要在高中英語閱讀測試中明確各種教學(xué)方法對于高中英語閱讀教學(xué)的特點(diǎn)與指導(dǎo)意義，這是教師在高中英語閱讀測試中必須要能夠做到的，同時(shí)，對于高中英語教師而言，必須能夠知道學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱之處。進(jìn)一步說，教師要不僅知道學(xué)生總體上英語學(xué)習(xí)情況，也要知道每一位學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)情況這是教師更好地指導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的前提條件。在學(xué)生的英語閱讀過程中，全面發(fā)揮每種教學(xué)方法對于高中英語閱讀的優(yōu)勢及特點(diǎn)，是教師全面?zhèn)鲗W(xué)生英語閱讀技巧的一種要求，也是學(xué)生進(jìn)行更好地英語閱讀學(xué)習(xí)的必然要求。教學(xué)方法在形成性評價(jià)中的全稱參與，還要求各種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，只有各種教學(xué)方法在綜合運(yùn)用的情況下，才能使得各種教學(xué)方法的優(yōu)勢在英語閱讀教學(xué)過程中全面發(fā)揮出來，達(dá)到英語閱讀教學(xué)的實(shí)際目的。

3.文化教學(xué)的全程推進(jìn)。從語言學(xué)上來說，任何一種語言學(xué)習(xí)從來都是一種文化學(xué)習(xí)，對于英語學(xué)習(xí)而言也是如此，從深層次上來說，英語學(xué)習(xí)也是一種文化學(xué)習(xí)，只有認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的文化特性才能更好理解英語學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。學(xué)生只有在能夠真正理解英語文化的過程中，才能對英語學(xué)習(xí)具有更好地認(rèn)識，這是英語學(xué)習(xí)的一種主要必然要求。首先，形成性評價(jià)中文化教學(xué)的全面推進(jìn)，要求教師對學(xué)生的英語閱讀進(jìn)行一種英語文化灌輸意識，也就是說，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中，教師要積極地、全面地對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的英語文化意識的培養(yǎng)進(jìn)行全面地一種評價(jià)，這實(shí)際上也是形成性評價(jià)的一種要求。其次，文化教學(xué)的全面推進(jìn)，要求教師要把學(xué)生對于英語閱讀的教學(xué)，作為一種文化教學(xué)來進(jìn)行，真正讓學(xué)生理解閱讀素材中的英語思維以及英語表達(dá)習(xí)慣，更要讓學(xué)生理解英語在特定的語言環(huán)境之下的一種準(zhǔn)確表達(dá)，這是形成性評價(jià)對英語閱讀教學(xué)的一種必然要求。只有教師能夠在學(xué)生英語閱讀過程中領(lǐng)悟英語文化，并在不斷領(lǐng)悟英語文化的過程中，學(xué)會英語文化的表達(dá)氛圍，學(xué)生才能對英語學(xué)習(xí)有更好的進(jìn)步。形成性評價(jià)還要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行文化性評價(jià)，即要對學(xué)生對于英語文化的理解以及英語表達(dá)的理解做為一種更接近英語學(xué)習(xí)的方式，這是形成性評價(jià)對于高中英語閱讀測試教學(xué)的一種必然要求。

二、形成性評價(jià)在高中英語閱讀測試中的應(yīng)用理念

形成性評價(jià)作為貫穿于高中英語閱讀過程中的整個(gè)教學(xué)方法，必須以一定的應(yīng)用理念作為其應(yīng)用的支撐，基于高中英語閱讀測試法的基本教育教學(xué)特點(diǎn)，形成性評價(jià)在高中英語閱讀測試中必須注重以下三種應(yīng)用理念：以平等育人為應(yīng)用理念、以修正學(xué)習(xí)目標(biāo)為應(yīng)用理念、以學(xué)生積極參與為應(yīng)用理念。

1.以平等育人為應(yīng)用理念。平等不是平均，擴(kuò)展到一般程度上來說，平等育人的應(yīng)用理念所謂的“平等”指的是：教師在應(yīng)用形成性評價(jià)的過程中要重點(diǎn)挖掘?qū)W生的潛力與不足之處，在學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)能力與不同的學(xué)習(xí)天賦之下，只有教師能夠真正找出學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處與差別所在教師才能真正做到有針對性的教學(xué)以及對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的提高。從這個(gè)意義上來說，教師在形成性評價(jià)過程中，就必須找出在閱讀測試中學(xué)生存在的普遍問題與具體問題。普遍問題正在一定意義上指的是教師對于學(xué)生在閱讀過程中所存在的一個(gè)整體性問題的認(rèn)識，這是形成性評價(jià)運(yùn)用過程中，一個(gè)必不可少的過程，只有教師能夠真正明確學(xué)生在英語閱讀過程中所存在的普遍問題才能使得形成性評價(jià)的教育教學(xué)效果在一定程度上得到體現(xiàn)。實(shí)際上，即便在高中英語閱讀測試中，形成性評價(jià)也是立足于學(xué)生的英語閱讀水平的個(gè)體化差異的基礎(chǔ)上的，只有立足在學(xué)生英語閱讀的個(gè)體化差異的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更好地進(jìn)行英語閱讀能力的訓(xùn)練以及閱讀能力的提高。

2.以修正學(xué)習(xí)目標(biāo)為應(yīng)用理念。形成性評價(jià)的一個(gè)最為顯著的特點(diǎn)就是在對學(xué)生英語閱讀過程中所展示的英語閱讀能力進(jìn)行一定程度的目標(biāo)訓(xùn)練與目標(biāo)培育，形成性評價(jià)不是一個(gè)一以貫之的教學(xué)評價(jià)方法，從很大程度上指的是一個(gè)隨著學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)能力的不斷提升而不斷變換的評價(jià)過程。其實(shí)對高中英語學(xué)生的閱讀進(jìn)行一定評價(jià)的過程中，總能發(fā)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是很難完成或者較容易完成的，這就是進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的必要性。在對學(xué)生英語閱讀測試的過程中，總會發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的這樣的或者那樣的問題，這些都是正常的，也是教育教學(xué)所不可避免的。這就實(shí)際上導(dǎo)致教師在運(yùn)用形成性評價(jià)的過程中，必須注重于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定上。不斷修正學(xué)習(xí)目標(biāo)既是形成性評價(jià)的必然要求，也是不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。尤其是必須值得注意的，教師在學(xué)生英語閱讀測試中運(yùn)用形成性評價(jià)的客觀依據(jù)就是學(xué)生英語閱讀測試的結(jié)果，只有這個(gè)結(jié)果才可以其學(xué)習(xí)成績評價(jià)的客觀依據(jù)。這種結(jié)果的評價(jià)具有客觀性與中立性，能夠作為實(shí)施形成性評價(jià)的一個(gè)客觀結(jié)果。當(dāng)然，在修正學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)的過程中，必須明確學(xué)習(xí)與教學(xué)的最終結(jié)果，這是檢驗(yàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的當(dāng)然要求與必然措施。

3.以學(xué)生積極參與為應(yīng)用理念。形成性評價(jià)在高中英語閱讀測試中的應(yīng)用，其本身就是為了持續(xù)地觀察學(xué)生英語閱讀的情況，以及學(xué)生在英語閱讀過程中存在的問題，這是形成性評價(jià)的本質(zhì)要求。作為形成性評價(jià)的一種本質(zhì)要求，必須真正把學(xué)生在英語閱讀測試中的表現(xiàn)作為其一個(gè)組成部分。所謂的學(xué)生英語閱讀的表現(xiàn)，主要立足于鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息與激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，這是形成性評價(jià)的一個(gè)客觀過程。既然要鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么學(xué)生真正參與到形成性評價(jià)對于高中英語閱讀中來就是必須的。首先，教師要學(xué)會運(yùn)用不同的教學(xué)方法對學(xué)生參與到形成性評價(jià)中予以鼓勵(lì)，只有教師能夠真正鼓勵(lì)學(xué)生參與到其中來，才能真正做到形成性評價(jià)的教學(xué)效果與教學(xué)意義?？陀^來說，學(xué)生積極參與到形成性評價(jià)中來，教師就必須不斷地給予學(xué)生學(xué)習(xí)信心，以鼓勵(lì)式教學(xué)為主要的教學(xué)方式。其次，學(xué)生參與到形成性評價(jià)過程中來，從一定程度上也要明確，一方面是基于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的需要，另一方面也是基于使得教師能夠更清楚地明確學(xué)生學(xué)習(xí)弱點(diǎn)的需要，這是學(xué)生積極參與到形成性評價(jià)中來的當(dāng)然目的。最后，學(xué)生的積極參與客觀上來說，也是教育教學(xué)的“教學(xué)相長”理念的進(jìn)一步應(yīng)用，教學(xué)相長實(shí)際上指的就是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一方面是作為知識的傳授者存在，另一方面教師也是向?qū)W生學(xué)習(xí)的主體，只有在不斷地向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程中，教師才能不斷明確其教學(xué)目標(biāo)，不斷改進(jìn)其教學(xué)藝術(shù)，這也是形成性評價(jià)的當(dāng)然目的。

總的來說，形成性評價(jià)在運(yùn)用的過程中，應(yīng)當(dāng)綜合考慮多方面的因素，只有符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律以及適應(yīng)教師教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)之上，才能更好地在高中英語閱讀測試中發(fā)揮作用，才能促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者簡介：夏春榮（1993-），女，漢族，黑龍江海倫人，渤海大學(xué)外國語學(xué)院，學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)，在讀研究生。