陳小麗

摘 要 加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，讓孩子們動(dòng)起來(lái)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，是我們教師刻不容緩的任務(wù)。愉快地口語(yǔ)交際訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步”的。

關(guān)鍵詞 快樂(lè)教學(xué) 口語(yǔ)交際表達(dá)能力 訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-0090-02

教與學(xué)的意義永遠(yuǎn)不能以知識(shí)的多寡來(lái)衡量，教學(xué)是師生活動(dòng)中永恒的主題。在教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，我們應(yīng)該充分享受教學(xué)本身的快樂(lè)。什么是快樂(lè)教學(xué)？快樂(lè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是充滿人性與智慧，是一種開放民主、互動(dòng)對(duì)話的教學(xué)，是一種依學(xué)定教、相互生成的教學(xué)，是一種充滿激情與生命活力的課堂。我們的課堂教學(xué)，就像一條充滿激流與險(xiǎn)灘的小河，隨時(shí)都有漩渦與暗礁；我們的課堂教學(xué)，又像一條絢麗多彩充滿神奇與變幻的七彩路，隨時(shí)都有意外的驚喜與收獲。

“口語(yǔ)交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式?！薄翱谡Z(yǔ)際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！币虼耍訌?qiáng)口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，讓孩子們動(dòng)起來(lái)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，是我們教師刻不容緩的任務(wù)。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生愉快地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練呢？

一、“看”中愉快說(shuō)

低年級(jí)教材圖文并茂，新穎活潑，充分利用教材引導(dǎo)學(xué)生看圖，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生說(shuō)話，是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練最有利的時(shí)機(jī)。如教學(xué)《荷葉圓圓》這一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生看圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒分別在什么地方？它們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢？學(xué)生通過(guò)仔細(xì)地觀察，打開思維的閘門，七嘴八舌地說(shuō)出了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒分別在荷葉上、荷葉下，張開想象的翅膀，說(shuō)出了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒可能會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)的話，怎么想就怎么說(shuō)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、“畫”中愉快說(shuō)

“圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的一種強(qiáng)有力的興奮劑?！痹谡n堂中，為了讓學(xué)生敢說(shuō)樂(lè)說(shuō)，我不僅讓學(xué)生觀察書中的插圖，還帶學(xué)生到校園去看、去畫。如教《秋天的圖畫》這一課時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生到校園觀察具有秋天特征的事物，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與活動(dòng)，先用彩筆畫下自己看到的秋天圖畫，回來(lái)后，把畫的內(nèi)容講給大家聽(tīng)，比一比誰(shuí)畫得美，誰(shuí)說(shuō)得好，最后學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)“秋天來(lái)啦”。這樣把課堂搬出教室，走進(jìn)自然，學(xué)生敢說(shuō)樂(lè)說(shuō)，訓(xùn)練有效。

三、“演”中愉快說(shuō)

小學(xué)生天性好動(dòng)好玩。表演既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又能使學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，在自主合作的活動(dòng)中全面提高口語(yǔ)交際能力。如《買文具》一課，課前我先布置學(xué)生去逛商店，了解文具的種類、用途、價(jià)格等，聽(tīng)一聽(tīng)售貨員是怎樣與別人交談，怎樣推銷商品的。上課時(shí)，讓學(xué)生有的扮演小顧客，有的扮演售貨員，進(jìn)行訓(xùn)練，從而使學(xué)生在愉快地氛圍中提高了口語(yǔ)交際的能力。

四、“玩”中愉快說(shuō)

學(xué)生的自我表述只有在自由自在的空間才得以孕育、誕生。如，組織學(xué)生在操場(chǎng)中開展傳手帕活動(dòng)，讓學(xué)生席地而坐，藍(lán)天白云，綠樹草地，在大自然的境界中，進(jìn)入最佳氛圍，學(xué)生互相追逐，出現(xiàn)了許多不同的有趣場(chǎng)面。接著，趁學(xué)生余興未盡，及時(shí)組織他們描述傳手帕?xí)r的情景及自己的感受，這種自由、和諧、愉快的氛圍使口語(yǔ)交際訓(xùn)練收到了事半功倍的效果。

五、“做”中愉快說(shuō)

蘇霍姆林斯基的“做中學(xué)”告訴我們：兒童感知知識(shí)和技能的重要途徑是運(yùn)動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要表現(xiàn)形式就是“動(dòng)手做”。凡是學(xué)生自己的親身經(jīng)歷或親手做過(guò)的事，說(shuō)起來(lái)總是那么繪聲繪色，感情豐富。如《我會(huì)拼圖》這一課，上課時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手拼圖，鼓勵(lì)他們用大小不一的紙片拼出一個(gè)個(gè)充滿童趣、與眾不同的圖案。再用展示臺(tái)投影出他們所拼的圖案，接著讓他們介紹自己拼的是什么，是怎樣拼成的。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的交際興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的直覺(jué)思維能力。

六、“猜”中愉快說(shuō)

讓學(xué)生根據(jù)某一動(dòng)作、聲音、謎語(yǔ)等生動(dòng)具體的直接感觀作出判斷，得出結(jié)論，進(jìn)行口語(yǔ)交際，這符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。如，比動(dòng)作讓學(xué)生猜出“拔苗助長(zhǎng)、坐井觀天、掩耳盜鈴”等成語(yǔ)；學(xué)各種動(dòng)物的叫聲讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物，如“汪汪是小狗、呱呱是青蛙、喵喵是小貓”等等；出示“千條線萬(wàn)條線，落在水里都不見(jiàn)”等各種謎語(yǔ)讓學(xué)生猜。這樣的活動(dòng)，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中樂(lè)于表達(dá)，從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

七、“評(píng)”中愉快說(shuō)

口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)別人時(shí)先評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，再指出不足，最后提出希望。而被評(píng)價(jià)者也會(huì)高興地接受別人的意見(jiàn)，并表示感謝。漸漸地，同學(xué)之間不僅學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，還能用欣賞的眼光去看別人，同時(shí)自己也在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中受到鼓舞，增強(qiáng)交際的信心，從而達(dá)到敢說(shuō)樂(lè)說(shuō)的效果。

通過(guò)愉快地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生敢說(shuō)樂(lè)說(shuō)了，而且說(shuō)得較流利、完整。我相信只要堅(jiān)持進(jìn)行愉快地口語(yǔ)交際訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步”的。因?yàn)榭鞓?lè)教，所以快樂(lè)學(xué)！

（責(zé)任編輯 曾 卉）