趙濤

摘 要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的要求，中學(xué)音樂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力，挖掘?qū)W生的思維潛能。本文針對中學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了探討。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

音樂教學(xué)是一種審美教育，它具有極強的藝術(shù)感染力，它可以通過感知、歌唱、表演等形式感知和表現(xiàn)音樂美。它可以豐富學(xué)生的想象力，有效地增強學(xué)生對外界事物的感知力，對培養(yǎng)富有個性和創(chuàng)造力的新時代人才有著極其重要的作用。音樂教學(xué)有著獨特的魅力，借助音樂教學(xué)可以有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的人格素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維就是讓從事創(chuàng)新活動的人們把自己的思路擴散出去，多角度、多層次、多方位的去尋找問題的答案，以達到解除束縛、開拓思路、擴大視野的目的。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩大特點，在音樂教學(xué)中創(chuàng)造一切可能的機會和條件，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)多向思維。如讓學(xué)生先實踐后總結(jié)歸納，讓學(xué)生在實踐中去體會、思考和發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。再如通過設(shè)疑、設(shè)問等手段，也會獲得較好的效果。如《山歌好比春江水》是一首壯族民歌，我在教唱這首歌曲時，為了讓大家學(xué)習(xí)更有興趣，我搜集了幾首不同地區(qū)的民歌，在課堂上為學(xué)生播放與歌曲相關(guān)的民俗風(fēng)景錄像，學(xué)生在觀看美麗如畫的景色的同時欣賞優(yōu)美動聽的歌曲，之后讓同學(xué)們從歌詞的長短﹑歌曲各自所表現(xiàn)的內(nèi)容等方面總結(jié)民歌的特點。教師再對他們的回答進行歸納總結(jié)，這樣就能夠促使同學(xué)們從多方面去思考，進而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生想象能力

音樂新課程標準指出音樂課本只是一種幫助學(xué)生更好的開展學(xué)習(xí)的材料和資源，是一種學(xué)習(xí)的工具，其課后設(shè)計的問題和作業(yè)是開放性的，答案是多種多樣見仁見智的，這樣的做法不僅促使學(xué)生在思考的時候更具有個性化，還鼓勵學(xué)生主動去探索去思考。一百個人讀同一本書會讀出不同的感悟，同樣每個人在傾聽音樂的時候?qū)ζ浔磉_的內(nèi)容和傳遞的情感的理解也是不一樣的。因此，要優(yōu)化傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學(xué)方法，抓住學(xué)生的個性特點，給他們充分的想象空間，讓他們盡情的發(fā)揮想象力，從而提升他們的創(chuàng)新能力。比如在鑒賞《遼闊的草原》這首蒙古族民歌時，老師讓學(xué)生畫音樂圖譜來表達自己的感受和對這首民歌的所表達內(nèi)容以及情感的理解，然后就有學(xué)生畫了一幅壯闊的大草原的畫，這是學(xué)生在聽完音樂后流露出來的情不自禁的感受，凝聚了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，又自然又有創(chuàng)意。又如在鑒賞民族管弦樂曲《春江花月夜》時，老師讓學(xué)生在聽音樂的同時把自己想象的這首樂曲描繪的圖景畫下來，然后有的學(xué)生就把《春江花月夜》這首詩寫了下來，有的學(xué)生畫了一幅明月在江水的盡頭升起的美好畫面等，大家的畫各不相同，雖然有的畫比較好，有的畫差一些，但是可以從這許多的畫中看出，學(xué)生都在這個過程中非常主動積極的想象和思考了。人的想象力是沒有邊界的，它可以創(chuàng)造出世界上最美麗的事物，提升學(xué)生的想象力，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有不可忽視的作用。

三、精心設(shè)計音樂教學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

音樂教學(xué)過程，應(yīng)為學(xué)生拓展音樂學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)廣闊的自主創(chuàng)新的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，我在音樂教學(xué)實踐中進行了積極、大膽地探索。

（一）讓音樂與生活溝通起來，營造廣闊的音樂教學(xué)空間

音樂本來是在生活中創(chuàng)造出來的。我們在音樂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要，實現(xiàn)教師、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，以及他們之間的相互作用和影響。讓音樂回歸生活、回歸自然。如欣賞《飛來的花瓣》一課，我和學(xué)生進行了“角色換位”，道德讓學(xué)生分組進行賞析、欣賞作品。這樣不僅不落痕跡進進行了尊師教育，而且讓學(xué)生積極主動地參與音樂實踐活動，體驗了合作、創(chuàng)作的樂趣，取得良好的教學(xué)效果。

（二）利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生進行想象

教學(xué)技術(shù)手段的現(xiàn)代化，可以使教學(xué)突破時間和空間的界限，從而更加有效地進行音樂教學(xué)，為音樂教學(xué)提供廣闊的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如教學(xué)《春之聲》時，可先利用多媒體讓學(xué)生看幾幅春天的圖畫，再引導(dǎo)他們在音樂的氣氛中尋找春天，自由想象：小鳥在樹枝上快樂地唱著歌；河水解凍，嘩啦啦地流淌著；小草從泥土里鉆出來了；百花齊放；小朋友們在田野里盡情地放著風(fēng)箏；不知不覺中，學(xué)生就進入了春天的情境中。

四、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，要營造民主平等的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、敢于質(zhì)疑的性格。如在《苗嶺的早晨》這節(jié)音樂課中，教師先讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的情景音樂中感受，這樣就能激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在欣賞中不斷產(chǎn)生靈感、想象，使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的問題和新的創(chuàng)意。本樂曲以明朗清新的旋律，描繪出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，曲首以富有苗族音樂的“飛歌”旋律，一下子就把人們帶進了山巒起伏的苗家山寨，表現(xiàn)布谷鳥婉轉(zhuǎn)清脆的歌唱和百鳥呼應(yīng)的意境。低音區(qū)奏出粗獷有力的音宛如芒筒低吟，蘆笙高歌，恰似青年男女旋舞于清水江畔，勞動號子回蕩在山野田間。高漲而富于情趣的音樂贊美了苗家的勤勞，表現(xiàn)了苗族人民的愉悅心情和對幸福生活的向往。在學(xué)生反復(fù)地聆聽音樂之后，學(xué)生早已在情景的渲染和表演中使自己全身心地進入音樂中，情感也得到了凈化和升華。

綜上所述，音樂教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。所以，初中音樂教師必須改變以往的教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，致力于培養(yǎng)符合社會發(fā)展、富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的綜合型人才。